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幼儿园幼小衔接课程实施工作流程

作为在一线带了八年大班的幼儿园老师，我太清楚幼小衔接对孩子们意味着什么——那不是简单的识字算术突击，而是一次从生活习惯到学习能力的全方位”软着陆”。这两年我牵头幼儿园的幼小衔接课程实施，从前期摸石头过河到现在形成一套成熟流程，其中的甘苦都变成了笔记本里密密麻麻的标注。今天就跟大家聊聊我们是怎么一步步把衔接课程落地的。

一、前期筹备：把”模糊需求”变成”精准地图”

刚接手衔接课程时，我第一反应是：“家长要的到底是什么？”有位奶奶拉着我手说：“我们就怕孩子上小学坐不住”，也有妈妈偷偷塞来一年级数学卷：“您看这题我家会不会？”这些零散的声音提醒我：衔接课程的第一步，是先画出”需求坐标”。

1.1三维调研：幼儿-家长-小学三方画像

我们设计了三套调研工具：给孩子的是”游戏化发展评估”，比如用”整理小书包”游戏观察收纳能力，用”听故事答问题”测试专注力；给家长的是线上问卷，除了常规的”最担心的衔接问题”，还加了开放式问题”您希望幼儿园做哪些具体支持”；最关键的是和对口小学的深度对接——我们带着教研组长跑了三次附近三所小学，蹲点观察一年级课堂，和班主任开了两场座谈会，整理出”一年级新生十大常见问题清单”（坐不住、记不住作业、不会收拾文具排前三）。

记得第一次去小学听课，看到孩子们课间追跑导致上课迟到，回来我们立刻在调研问卷里加了”孩子能否自主管理课间10分钟”这一项。这些实地观察让我们发现：家长关注的”知识储备”其实只占衔接需求的30%，更多是生活自理、规则意识、情绪管理这些”隐性能力”。

1.2团队组建：打破”幼儿园孤岛”

以前做活动总觉得”我们自己就能搞定”，但衔接课程需要的是”教育共同体”。我们组建了三支队伍：园内核心组由大班教师+保健医生+心理老师组成，负责课程设计和幼儿观察；小学支持组是一年级骨干班主任+体育老师（专门指导课间活动），每月来园做一次现场指导；家长志愿队选了8位有小学经验的家长（有医生、教师、企业HR），分别负责生活习惯、时间管理、情绪调节板块的分享。

特别感动的是王老师——对口小学的一年级组长，她第一次来园就带了自己整理的”新生适应日志”，里面记着37个孩子从哭着找妈妈到自己记作业的转变过程。这些鲜活案例成了我们设计”任务卡”的灵感来源。

1.3资源包准备：把”抽象目标”变成”具体工具”

我们整理了三大类资源：物质资源包括定制的”衔接百宝箱”（里面有姓名贴、课程表磁贴、分类文件袋）、调整高度的过渡桌椅（比小班高5cm，接近小学课桌）、楼道新增的”时间提醒钟”；课程资源是按周设计的”衔接任务卡”（比如第一周”自己整理书包”，第二周”记录明天要带的物品”），配套的还有家长指导手册（里面有”如何用游戏化方法训练专注力”的具体步骤）；环境资源则是把教室一角改成”小学模拟区”，有课程表黑板、小讲台、图书角设置借阅登记本，连区角规则都改成”先举手再发言”。

记得布置模拟区那天，孩子们围过来问：“老师这是要上小学了吗？”我说：“我们先玩个’小学生体验游戏’好不好？”看着他们踮脚挂书包、认真登记图书的样子，我知道这些具象的环境比说教有用得多。

二、课程实施：从”点状训练”到”系统浸润”

有位教育专家说过：“衔接不是跳跃，是慢慢走过一座桥。”我们把大班下学期分成三个阶段，像织毛衣一样慢慢把习惯、能力、心理拧成一股绳。

2.1适应准备期（3-4月）：帮孩子找到”自己的节奏”

这个阶段重点是生活习惯和规则意识。我们设计了”我的一日时间表”活动：先带孩子们观察小学的作息（通过小学老师拍的视频），然后用贴纸画自己的时间表——几点起床、几点吃早饭、课间做什么。刚开始很多孩子把”玩玩具”贴满全天，我们就带着他们算时间：“上课40分钟，课间10分钟，那玩玩具的时间应该放在哪里？”

生活能力训练从”最小的小事”入手：书包里的物品要”常用的放最外面”（比如纸巾），水杯要”自己打开杯盖”（我们淘汰了吸管杯），甚至细化到”削铅笔要套上笔套”（防止戳到同学）。保健医生专门教了”正确的握笔姿势”，我们用”魔法手环”（在手指位置贴彩色贴纸）帮孩子记忆。

家长工作也同步跟进：每周五发”家庭任务单”，比如”本周请让孩子自己检查书包”，并在班级群里分享”错误示范”——有位妈妈把孩子书包收拾得整整齐齐，我们就提醒：“可以故意留一支铅笔在桌上，让孩子自己发现漏带了。”

2.2能力强化期（5月）：把”课堂要求”变成”游戏规则”

进入5月，我们开始渗透学习准备。但不是教拼音数学，而是训练”听、说、读、记”的能力。比如”故事小侦探”游戏：我讲一段故事，孩子们要记下”谁、在哪里、做了什么”，然后用便签纸贴在黑板上；“问题小博士”环节要求”先举手再发言，说话要完整”，刚开始很多孩子抢着说，我们就用”发言手偶”——只有拿到手偶的小朋友才能