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中学语文诗歌鉴赏练习题全集

诗歌是文学殿堂中的瑰宝，以其精炼的语言、生动的意象、深邃的情感和巧妙的艺术手法，承载着中华民族数千年的文化积淀与智慧光芒。中学阶段的诗歌鉴赏，不仅是对学生文学素养的培养，更是对其审美能力、思维能力乃至人文情怀的熏陶。然而，面对浩如烟海的古典诗词，如何准确把握诗人的情感脉搏，理解诗歌的意境内涵，往往是学生学习中的难点。本全集旨在通过系统的梳理与典型的练习，引导同学们逐步掌握诗歌鉴赏的门径，提升解题能力，最终真正领略诗歌的魅力。

一、诗歌鉴赏核心能力与方法指津

诗歌鉴赏并非无源之水、无本之木，它建立在对诗歌文本的细致解读和对诗歌艺术规律的基本认知之上。以下几点，是我们进行诗歌鉴赏时需要着力培养的核心能力与方法：

1.读懂是前提：首先要扫清文字障碍，理解字词的表层含义。对于古汉语中的古今异义、一词多义、词类活用、特殊句式等，要结合语境进行推断。

2.抓住“诗眼”与关键意象：“诗眼”是诗歌中最能体现主旨、凝聚情感、富有表现力的词句。意象则是融入了诗人主观情感的客观物象。把握这些，就能提纲挈领，洞察诗歌的灵魂。

3.品味语言特色：诗歌的语言讲究锤炼，或清新自然，或含蓄蕴藉，或雄浑豪放，或婉约细腻。要注意体会炼字的精妙、句式的特点以及整体的语言风格。

4.辨析表达技巧：诗人常常运用比喻、拟人、夸张、对偶、排比、用典、象征、衬托、对比、虚实结合、动静相衬等艺术手法来增强表达效果。辨析这些手法，并理解其在诗中的具体作用，是鉴赏的关键一环。

5.体悟思想情感：诗歌是情感的艺术。要结合诗人的生平、时代背景以及诗歌的具体内容，深入体会诗歌所蕴含的思想情感，如喜怒哀乐、忧国忧民、壮志豪情、离愁别绪等。

二、分模块专项练习与解析

（一）形象鉴赏专项

诗歌中的形象包括人物形象、景物形象和事物形象。鉴赏形象，就是要把握形象的特征，分析其象征意义，理解形象中寄寓的诗人情感。

例题1：阅读下面这首诗，回答问题。

独坐敬亭山

李白

众鸟高飞尽，孤云独去闲。

相看两不厌，只有敬亭山。

问题：诗中塑造了怎样的诗人形象？请结合诗句简要分析。

参考答案与解析：

诗中塑造了一个孤独但又傲岸、与自然相融的诗人形象。（总括形象）

“众鸟高飞尽，孤云独去闲”，看似写眼前之景，实则“尽”、“独”、“闲”等字眼，勾勒出诗人独坐时的孤寂氛围。鸟飞云去，唯有诗人独自面对敬亭山，可见其处境之孤独。（分析形象特征一：孤独）

然而，“相看两不厌”一句，将敬亭山人格化，诗人与山之间仿佛产生了深厚的情感共鸣。在世人皆“去”的情况下，诗人却与山“相看不厌”，表现了他不与世俗同流合污的傲岸品格和对自然的热爱与慰藉。（分析形象特征二：傲岸、与自然相融）

例题2：阅读下面这首词，回答问题。

卜算子·咏梅

陆游

驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。

无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。

问题：词中的“梅花”具有哪些主要特征？诗人借梅花寄寓了怎样的情怀？

参考答案与解析：

词中的梅花具有生长环境恶劣（“驿外断桥边”、“寂寞”、“无主”）、遭遇不幸（“黄昏独自愁”、“更著风和雨”）、品格高洁（“无意苦争春”、“一任群芳妒”）、坚贞不屈（“零落成泥碾作尘，只有香如故”）的特征。（概括事物形象特征）

诗人借梅花的形象，寄寓了自己虽身处逆境、屡遭排挤打击，但仍坚守高洁操守、不屈不挠的爱国情怀和孤傲品格。（揭示象征意义与情感）

（二）语言品鉴专项

诗歌的语言是高度凝练和富有表现力的。品鉴语言，要从炼字、炼句以及语言风格等方面入手。

例题3：阅读下面这首诗，回答问题。

次北固山下

王湾

客路青山外，行舟绿水前。

潮平两岸阔，风正一帆悬。

海日生残夜，江春入旧年。

乡书何处达？归雁洛阳边。

问题：“潮平两岸阔，风正一帆悬”中，“阔”和“悬”二字用得极妙，请简要赏析。

参考答案与解析：

“阔”字，描绘了潮水上涨，江面与岸齐平，使得两岸之间的距离显得更为开阔的景象，营造出一种恢弘阔大的意境。（“阔”字赏析：写景+意境）

“悬”字，形象地写出了在顺风的情况下，船帆端端直直地高挂着的样子，既表现了风的和顺，也展现了行船的平稳与轻快，暗含诗人旅途顺利的喜悦心情。（“悬”字赏析：写景+状物+情感）

这两个字生动传神，准确地捕捉了江面特有的景象，富有画面感。

例题4：阅读下面这首诗，回答问题。

江南春

杜牧

千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

问题：这首诗的语言风格是怎样的？请结合诗句简要分析。

参考答案与解析：

这首诗的语言风格是清新明快、绚丽多彩而又略带含蓄。（概括语言风格）

“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”，诗人用“莺啼”、“绿映红”、“水村”、“山郭”、“酒旗风”等一系列