名篇春江花月夜教学设计与思考.docxVIP

引言

《春江花月夜》，一曲孤篇盖全唐的杰作，以其清丽的笔触、开阔的意境、深邃的哲思与缠绵的情愫，穿越千年岁月，依旧散发着迷人的艺术魅力。对这首诗的教学，不仅是知识的传递，更是一次文学审美与人文精神的深度浸润。如何引导学生真正走进春江花月夜的世界，感受其文字之美、意境之妙、情感之真、哲思之深，是教学设计时需要反复斟酌的核心议题。本文旨在结合教学实践，探讨《春江花月夜》的教学设计思路与若干思考。

一、教学设计

（一）教学目标

1.知识与技能：

*学生能够准确、流畅、有感情地诵读全诗，把握诗歌的节奏与韵律。

*理解并掌握诗中的重点字词、典故及关键诗句的含义。

*初步了解张若虚及其创作背景，认识《春江花月夜》在唐诗中的地位。

2.过程与方法：

*通过反复诵读、意象分析、问题探究等方式，引导学生自主感知诗歌意境，体会诗人情感。

*学习“以意逆志，知人论世”的诗歌鉴赏方法，培养初步的文学鉴赏能力。

*鼓励学生发挥联想和想象，进行个性化解读与表达。

3.情感态度与价值观：

*感受诗歌所描绘的春江花月夜的壮丽、优美景象，培养热爱自然、热爱生活的情感。

*体会诗人在景物描写中蕴含的对人生、宇宙的深沉思索，以及游子思妇的离别相思之情，提升人文素养。

*领略中国古典诗歌的艺术魅力，增强民族文化自豪感。

（二）教学重难点

*教学重点：

1.诵读全诗，感受诗歌的音韵美和节奏美。

2.分析诗中的核心意象（春、江、花、月、夜）及其象征意义，把握诗歌的意境营造。

3.理解“江畔何人初见月？江月何年初照人？”等诗句所蕴含的宇宙意识与人生感慨。

*教学难点：

1.如何引导学生将对景物的感知上升到对诗人情感及哲思的理解。

2.理解诗歌中景、情、理的完美融合。

3.体会游子思妇的离愁别绪与宇宙人生的广阔背景之间的联系。

（三）教学方法

诵读法、情境创设法、问题探究法、讨论法、多媒体辅助教学法。

（四）教学过程设计

第一课时：初遇春江，感知意境

1.导入新课（约5分钟）：

*播放《春江花月夜》相关的古典乐曲片段（如《春江花月夜》琵琶曲选段），同时展示描绘春江月夜景色的图片或短视频。

*提问：听着这悠扬的乐曲，看着这些画面，你仿佛看到了怎样的景象？有何感受？（引导学生自由发言）

*教师小结，引出课题：今天，我们就一同走进被誉为“孤篇盖全唐”的杰作——张若虚的《春江花月夜》，去领略那极致的美。

2.作者简介与创作背景（约5分钟）：

*简要介绍张若虚其人（初唐诗人，生平事迹不详，与贺知章、张旭、包融并称“吴中四士”）。

*点明《春江花月夜》是乐府旧题，张若虚对其进行了创造性的发展，使其焕发出不朽的光彩。

3.初读感知，正音明义（约15分钟）：

*教师范读：教师以饱含情感的语调范读全诗，注意节奏、停顿和韵律，让学生初步感受诗歌的音乐美。

*学生自读：学生自由朗读，圈点勾画，借助注释疏通字词，初步理解诗句大意。教师巡视，解答学生提出的个别字词疑问。

*齐读与个别读：组织学生齐读，纠正字音和节奏。邀请几位学生个别朗读，教师点评，引导学生读出诗歌的韵味。

4.整体把握，梳理脉络（约15分钟）：

*提问：这首诗给你留下最深刻印象的景物是什么？（引导学生找出核心意象：春、江、花、月、夜）

*引导学生思考：这些意象是如何组合在一起的？诗歌可以大致分为几个层次来描绘或抒情？（鼓励学生讨论，初步划分段落层次，如：绘景——抒情——哲理——离愁——收束）

*师生共同梳理诗歌的基本脉络：从春江月夜的壮丽景象写起，转入对宇宙人生的思索，再聚焦于游子思妇的离愁别绪，最后以月光下的思念作结。

5.聚焦“景”的描绘（约10分钟）：

*重点品读诗歌前八句（“春江潮水连海平……皎皎空中孤月轮”）。

*提问：这几句诗描绘了怎样的春、江、花、月、夜？诗人运用了哪些手法来写景？（引导学生分析“连海平”、“共潮生”的壮阔，“随波千万里”、“何处春江无月明”的广阔，“江流宛转”、“月照花林”的柔美，体会动静结合、虚实相生等手法。）

*多媒体展示相关意境的图片或动画，帮助学生直观感受。

6.课堂小结与作业布置（约5分钟）：

*小结本课时学习内容，强调诵读的重要性。

*作业：熟读全诗，背诵前八句。尝试用自己的语言描绘诗歌前半部分所展现的春江月夜图。

第二课时：细品意蕴，体悟情思

1.复习导入（约5分钟）：

*检查学生背诵情况。

*提问：上节课我们领略了春江月夜的美景，这节课我们将深入探寻诗人在这美景背后寄托了怎样的情感与思考。

2.探究“理”的深邃（约15分钟）：

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