《平方根》教学设计.docxVIP

《平方根》教学设计

一、课标内容

了解平方根和算术平方根的概念，会用根号表示输的平方根和算术平方根。

了解乘方和开方互为逆运算，会用平方运算求百以内完全平方数的平方根。

设计理念

以学生为主体，遵循学生的认知规律，采用问题驱动、探究式学习的教学模式。通过创设生活情境和数学问题情境，激发学生的学习兴趣和求知欲，引导学生主动参与知识的形成过程。注重数学知识与实际生活的联系，让学生在解决实际问题的过程中理解和掌握平方根的概念与运算，培养学生的数学应用能力和创新思维。同时，借助多媒体辅助教学，直观呈现数学知识，帮助学生更好地理解抽象概念。?

教材分析

《平方根》是初中数学数与代数板块的重要内容，是在学生学习了有理数、有理数的乘方等知识的基础上进行教学的。它是对乘方运算的逆运算探究，为后续学习立方根、实数以及一元二次方程等知识奠定基础。本节课主要内容包括平方根的概念、性质以及求一个数的平方根的方法。教材通过实际问题引入，让学生感受平方根产生的必要性，再通过具体例子逐步抽象出平方根的概念，符合学生的认知特点。同时，教材注重知识的系统性和逻辑性，引导学生在探究中发现规律，培养学生的数学思维能力。

学情分析

初中学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们对新鲜事物充满好奇心，具有一定的自主探究能力和合作交流意识。在学习本节课之前，学生已经掌握了有理数的运算，尤其是乘方运算，这为学习平方根提供了知识基础。然而，平方根的概念较为抽象，与学生以往接触的数学概念有所不同，学生在理解平方根的双重性（一个正数有两个平方根，它们互为相反数）以及算术平方根与平方根的区别与联系时可能会存在困难。此外，部分学生在进行平方根运算时，容易出现符号错误和计算错误。

五、学习目标

学生能够准确理解平方根、算术平方根的概念，熟练掌握平方根与算术平方根的表示方法。

学会运用平方根的性质，正确求一个数的平方根与算术平方根，并能清晰区分二者的联系与区别。

培养学生的自主探究能力和合作交流能力，体会从特殊到一般的数学思想方法。

让学生感受数学与生活的紧密联系，体会数学知识在实际生活中的广泛应用，激发学生学习数学的兴趣。

通过解决实际问题，增强学生的自信心和成就感，培养学生勇于探索、敢于创新的精神，同时渗透数学文化，提升学生的数学素养。

六、重点难点

（一）教学重点

深刻理解平方根、算术平方根的概念及其性质。

熟练掌握求一个数的平方根与算术平方根的方法。

（二）教学难点

准确理解平方根与算术平方根的联系与区别，尤其是负数没有平方根这一概念的理解。

灵活运用平方根的知识解决实际问题，实现数学知识与实际生活及其他学科的融合应用。

课时安排

1课时

八、教学方法

讲授法、探究法、小组合作法、情境教学法相结合，利用多媒体辅助教学，通过创设生活情境和数学问题情境，引导学生自主探究、合作交流，在解决问题的过程中掌握知识和方法。

教学媒体

多媒体课件

十、教学过程

（一）大单元主题导入（5分钟）

展示学校艺术长廊的设计图，其中有一个正方形的艺术地砖，面积为16平方米。提问学生：“要想知道这块地砖的边长，我们需要用到什么数学知识呢？”引导学生回忆正方形面积公式，进而引出本节课要学习的平方根知识，同时说明在大单元学习中，平方根知识对于后续学习立方根、实数等内容的重要性，以及在实际生活和其他学科中的广泛应用。

（二）知识探究与学习（20分钟）

1.平方根概念的引入

提出问题：“如果一个数的平方等于9，这个数是多少？”让学生自主思考并回答，引导学生发现3的平方等于9，-3的平方也等于9，从而引出平方根的概念：如果一个数x的平方等于a，即(x2=a)，那么这个数x就叫做a的平方根（也叫做二次方根）。

结合具体例子，如(42=16)，((-4)2=16)，说明16的平方根是4和-4，让学生进一步理解平方根的概念。

2.平方根的性质探究

组织学生分组讨论：正数、0、负数的平方根各有什么特点？引导学生通过举例、计算，如计算1、4、9等正数，0以及-1、-4等负数的平方根情况，归纳总结平方根的性质：正数有两个平方根，它们互为相反数；0的平方根是0；负数没有平方根。

教师进行总结和补充，强调平方根性质的重要性，并通过一些判断题，如“16的平方根是4”“-9的平方根是-3”等，让学生巩固对平方根性质的理解。

3.算术平方根的概念与表示

介绍算术平方根的概念：正数a的正的平方根叫做a的算术平方根，0的算术平方根是0。例如，4的平方根是±2，其中2是4的算术平方根。

讲解算术平方根的表示方法：用符号“”表示a的算术平方根，其中a≥0，强调被开方数的非负性。

让学生练习写出一些数的算术