基于大概念与科学探究的初中化学单元教学设计与实施——以“我们周围的空气”为例.docxVIP

基于大概念与科学探究的初中化学单元教学设计与实施——以“我们周围的空气”为例

一、教学内容分析

从《义务教育化学课程标准（2022年版）》审视，本单元内容隶属于“物质的性质与应用”主题，是学生系统学习具体化学物质及其变化的开端，具有重要的奠基作用。知识技能图谱上，核心在于建立“混合物”与“纯净物”的概念，掌握空气的组成（特别是氧气与氮气的体积比）、氧气的主要性质（物理性质与化学性质，尤以助燃性为核心）及其在生活中的应用。这些知识构成了从宏观现象感知走向微观粒子解释、从单一物质认知过渡到复杂体系分析的关键阶梯。过程方法路径上，本单元天然承载着“科学探究”这一核心素养的启蒙任务。通过模仿或设计简单实验（如测定空气中氧气含量、验证氧气性质），引导学生初步体验“提出问题设计实验观察记录分析解释得出结论反思评价”的完整探究流程，并初步学习对照实验、变量控制等科学方法。素养价值渗透方面，空气作为无处不在的学习对象，是培养学生“科学态度与社会责任”的绝佳载体。通过对空气成分发现史的了解，感悟科学探索的艰辛与曲折；通过认识空气污染与防治，建立保护环境的责任意识，实现知识学习与价值引领的有机统一。

基于“以学定教”原则进行学情研判，学生对于“空气”具有丰富的感性认识和生活经验，但多停留在“看不见的气体”层面，对“组成复杂、性质各异的混合物”这一科学概念是陌生的。已有基础与障碍：学生已初步了解物理变化与化学变化，但对于如何设计实验证明物质的性质、如何定量描述混合物组成存在思维障碍。常见的认知误区包括：认为“空气”是一种单一物质；混淆“氧气”与“空气”在支持燃烧上的概念；对实验现象的描述主观、笼统。过程评估设计将通过课堂提问（如“如何证明空气真实存在？”）、小组讨论中的观点分享、实验方案设计与操作、随堂练习的即时反馈等手段，动态捕捉学生的理解水平和思维盲点。教学调适策略：对于概念建构困难的学生，将提供更多类比（如糖水混合物）和可视化资源（微观模拟动画）；对于思维敏捷的学生，则通过“如何改进经典实验装置”、“设计鉴别空气、氧气、氮气的方法”等挑战性任务引导其深度学习，实现差异化支持。

二、教学目标

知识目标：学生能够准确陈述空气的主要成分及体积分数，辨析“空气”与“氧气”的概念差异；能描述氧气的物理性质，并通过实验现象归纳氧气支持燃烧这一核心化学性质；初步建立“混合物”与“纯净物”的概念，并能举例说明。

能力目标：学生能够模仿“测定空气中氧气含量”的实验原理，进行简单的装置组装与操作，并规范记录、分析实验现象和数据；能基于给定药品和仪器，设计并完成验证氧气性质的对比实验，初步学会控制变量和设置对照。

情感态度与价值观目标：通过重温科学家探索空气组成的历程，学生能感受到科学研究的严谨与不懈，激发求真务实的精神；在小组合作探究中，能主动承担责任、倾听同伴意见，共同解决问题；讨论空气质量议题时，能形成关注环境、身体力行的社会责任感。

科学（学科）思维目标：发展从宏观现象推导物质性质的“证据推理”能力，例如，通过木条燃烧更旺的现象推理出气体具有助燃性；初步建立“组成决定性质，性质决定用途”的化学基本观念，并能用此观念简要分析氧气用于急救、炼钢等实例。

评价与元认知目标：学生能够依据实验操作量规，对自身或同伴的实验规范性进行简要评价；能在课堂小结时，用思维导图梳理本课知识要点，并反思“我是通过哪些关键活动学会这些知识的”，提升学习策略的自我觉察能力。

三、教学重点与难点

教学重点：空气的组成（特别是氧气体积分数的定量认识）及氧气支持燃烧的化学性质。其确立依据在于，从课标角度看，它们是认识具体化学物质的“原型”与“大概念”，是后续学习水、二氧化碳等物质的性质，乃至理解化学反应本质的认知基石。从学业水平考试（中考）分析，空气组成、氧气性质是必考基础考点，常以选择题、填空题形式直接考查，更是实验探究题中设计实验、分析现象的重要知识背景，高频且体现能力立意。

教学难点：对“测定空气中氧气含量”实验原理的深度理解与误差分析。预设依据源于学情与常见错误：该实验涉及气压变化、物质性质（红磷只与氧气反应且生成固体）、定量测量等多重要素综合，逻辑链条较长，抽象性强。学生常出现“为何要用红磷？”、“为什么进入集气瓶的水的体积就等于氧气的体积？”等困惑，在分析水面上升不足1/5的原因时，思维容易片面。突破方向在于通过动画模拟将微观变化可视化，并引导学生从“消耗了什么气体”、“生成了什么物质”、“气压如何变化”三个层次进行逻辑推演。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：交互式电子白板课件（内含空气成分饼状图、氧气性质实验视频、拉瓦锡实验史料、微观模拟动画）；空气组成测定演示实验装置（带刻度集的集气瓶、燃烧匙、红磷、弹簧夹、酒精灯、烧杯）。

1.2实验材料包（分组）