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四年级低碳生活主题教案

一、课程名称

低碳生活，“童”行未来

二、授课年级

四年级

三、课时安排

1课时（约40分钟）

四、授课类型

综合实践活动课（环保教育主题）

五、学情分析

四年级的学生已经具备一定的观察能力、思考能力和初步的环保意识，对身边的事物充满好奇心。他们在日常生活中可能听说过“环保”、“节约”等词汇，但对“低碳生活”这一概念及其具体内涵可能了解不深。此阶段的学生乐于参与互动性强、实践性强的活动，喜欢通过游戏、讨论、角色扮演等方式学习。因此，本课将从学生熟悉的生活场景入手，通过直观的感受和体验，引导他们理解低碳生活的意义，并转化为力所能及的行动。

六、教学目标

1.知识与技能：初步了解“低碳生活”的含义，知道日常生活中一些常见的低碳行为方式；能够辨别哪些行为属于低碳行为，哪些不属于。

2.过程与方法：通过情景讨论、小组合作、动手实践等方式，培养学生观察、分析和解决问题的能力，以及合作探究精神。

3.情感态度与价值观：树立环保意识，激发学生关注地球、关注环境的责任感；培养学生从身边小事做起，践行低碳生活的习惯，乐于向家人和朋友宣传低碳理念。

七、教学重难点

*重点：理解低碳生活的意义，认识到个人行为对环境的影响；掌握日常生活中力所能及的低碳生活方式。

*难点：将低碳生活的理念内化为自觉行动，并能主动影响身边的人。

八、教学准备

*教师准备：多媒体课件（包含图片、短视频片段：如地球变暖、极端天气、垃圾分类、节约水电等场景）、白板或大张纸、彩色笔、一些日常用品实物（如一次性塑料袋、布袋、纸杯、陶瓷杯、废旧报纸等）、“低碳小卫士”荣誉贴纸。

*学生准备：每人准备一张A4纸、彩色笔、课前观察一下自己家和学校的用电用水情况，以及家人的出行方式。

九、教学过程

（一）创设情境，导入新课(约5分钟)

1.谈话导入：

师：同学们，我们生活的地球家园，最近好像有点“不舒服”。大家有没有从新闻里、或者和爸爸妈妈的聊天中，听到过一些关于环境变化的事情呢？（引导学生自由发言，如天气越来越热、极端天气增多、塑料垃圾等）

2.图片/短视频展示：

师：是的，地球妈妈正在遭受一些困扰。（播放精心选取的、适合儿童观看的关于冰川融化、森林减少、城市雾霾等环境问题的图片或短视频片段，时长控制在1分钟内）

3.引出主题：

师：看到这些，你们有什么感受？（引导学生表达担忧、难过等情绪）其实，这些问题很多都和我们生活中排放的“二氧化碳”太多有关。今天，我们就要一起来学习一种新的生活方式，它能帮助我们减少二氧化碳的排放，保护我们的地球妈妈，这种生活方式就叫做——“低碳生活”。（板书课题：低碳生活，“童”行未来）让我们一起走进今天的课堂，看看什么是“低碳生活”，我们又能为地球妈妈做些什么。

（二）探究新知，理解“低碳”(约10分钟)

1.认识“碳足迹”与“低碳”：

师：“低碳生活”里的“碳”，主要指的是二氧化碳。我们每个人每天的生活，比如吃饭、上学、玩耍，都会间接或直接地产生二氧化碳，就像我们走路会留下脚印一样，这些二氧化碳的排放也会留下一个“碳足迹”。（可以在黑板上画一个简单的脚印图案代表“碳足迹”）

师：“低碳生活”就是指我们在生活中，尽量选择那些能让这个“碳足迹”变小、再变小的做法。简单来说，就是节约能源、减少浪费。

2.讨论：哪些行为会“增加碳足迹”，哪些会“减少碳足迹”？

师：那么，在我们的日常生活中，哪些行为会让我们的“碳足迹”变大，哪些又能让它变小呢？我们先来做个小游戏，叫做“低碳小法官”。

（出示PPT图片或实物对比，如：开着灯离开房间vs随手关灯；妈妈用塑料袋买菜vs用布袋买菜；爸爸开车上班vs骑自行车或坐公交车上班；把没吃完的饭菜倒掉vs吃多少盛多少；用一次性纸杯喝水vs用自己的水杯。）

师：请大家判断一下，图片中哪些行为是“低碳小卫士”会做的，哪些是“碳足迹”比较大的行为。（学生判断并说明理由，教师引导）

（三）实践体验，“低碳”我能行(约15分钟)

1.“我的低碳小妙招”头脑风暴(约5分钟)：

师：看来大家已经对低碳行为有了一些了解。其实，低碳生活离我们一点也不远，它就在我们的举手投足之间。现在，请大家开动小脑筋，想一想，在我们的学习和生活中，还有哪些具体的做法可以帮助我们实现低碳生活呢？可以从“节约用电、节约用水、绿色出行、节约用纸、垃圾分类、减少使用一次性用品”等方面想一想。

（学生小组讨论，每组推选代表记录在A4纸上，然后全班分享，教师将学生提出的有效建议板书在黑板上，如：随手关灯、少用空调多开窗、用洗菜水浇花、草稿纸两面用、多坐公交车、少买不必要的玩具、旧物改造等。）

2.“低碳生活我设计”(约10分钟)：