初中七年级英语上册 Unit 2 This is my sister.docxVIP

初中七年级英语上册Unit2Thisismysister.(SectionA1a2c)教学设计

一、教学内容分析

??本课内容选自人教版《Goforit!》七年级上册Unit2“Thisismysister.”的第一课时（SectionA1a2c）。从《义务教育英语课程标准（2022年版）》出发，本课位于“人与社会”主题范畴下的“家庭、亲友与邻里”子主题，是学生系统学习家庭成员称谓、初步建立家庭介绍交际功能的起点。知识技能图谱层面，核心在于掌握“father/mother/parents,sister/brother,grandfather/grandmother/grandparents”等核心家庭称谓名词，以及“This/Thatis…These/Thoseare…Who’s/Whoare…?”等指示代词与主系表结构相结合的标识与询问句型。其在单元知识链中承上启下，既巩固了Unit1的问候与自我介绍，又为后续学习名词所有格‘s及更复杂的家庭描述奠定基础，认知要求从“识记”迈向在具体语境中的“理解”与“应用”。过程方法路径上，课标强调通过体验、实践、参与、合作与交流的方式学习。本课将依托“家庭树”这一可视化模型，引导学生通过图片环游、信息差对话、角色扮演等活动，在完成“介绍我的家庭相册”的真实交际任务中，建构语言知识，体验“用语言做事”的乐趣。素养价值渗透方面，本课知识载体蕴含着深厚的文化意识与情感态度价值。在学习西方核心家庭称谓的同时，可自然关联并尊重中国本土的家族文化差异（如堂/表兄弟的称谓），培养跨文化认知能力。通过分享家庭照片、介绍家人，引导学生感受家庭温暖，学会关爱家人，实现语言学习与育人价值的有机统一。学情诊断与对策方面，七年级学生处于小学向初中过渡阶段，对英语学习充满兴趣但基础参差。他们已具备“Hello,I’m…”等简单自我介绍能力，并对家庭成员单词有零散接触（如dad,mom），但缺乏系统归类，且对“this/that,these/those”的空间指示概念及其与单复数be动词的搭配运用是全新且易混淆的难点。可能存在的障碍包括：受母语负迁移影响，在介绍时漏用系动词“is/are”；对“grandparents,parents”等集合名词的复数概念理解模糊。教学过程中，将通过“快速举卡反馈”、“分角色模仿跟读”、“结对问答”等形成性评价手段，动态监测学生发音、句型结构的掌握情况。针对不同层次学生，设计差异化支持：为基础薄弱学生提供句型模板和词汇提示卡；为学优生设置“扩展亲属称谓（如aunt,uncle）”的挑战任务和更开放的角色扮演情景，确保每位学生都能在“最近发展区”内获得成长。

二、教学目标

??知识目标：学生能够准确听、读、说、认本课核心家庭称谓词汇（如sister,parent等），并能在“家庭树”图谱中对其进行归类；在图片、手势或真实情境的提示下，理解并初步运用“This/Thatismy…These/Thosearemy…”句型结构来指认和介绍家人，理解其中指示代词与be动词的单复数匹配规则。能力目标：学生能够听懂关于家庭成员介绍的简短对话，并抓取关键关系信息（如“Who’sshe?”“She’smymother.”）；能够模仿对话范例，与同伴进行简单的角色扮演，运用目标语言相互询问和介绍家庭成员，完成信息传递的交际任务。情感态度与价值观目标：通过分享和介绍家人的课堂活动，激发学生对家庭生活的美好回忆与情感共鸣，鼓励他们乐于向同学介绍自己的家人，增进彼此了解，培养对家庭的热爱与归属感。学科思维目标：发展学生的观察与归纳思维，通过对比“Thisis…”与“Theseare…”等句型的差异，引导他们主动发现并总结英语中单复数概念在词汇和句子结构上的显性表达规则，初步建立语言形式与意义关联的意识。评价与元认知目标：引导学生在结对练习中，依据“发音清晰、句型正确、交流自然”的简易互评量表，对同伴的口语输出进行倾听与评价；在课堂小结环节，通过完成结构化的学习日志（如：今天我学会的3个新词是…；我仍需要练习的句子是…），反思个人学习收获与难点，培养自主管理学习的意识。

三、教学重点与难点

??教学重点：本课的教学重点是运用“This/Thatis…These/Thoseare…”句型结合家庭称谓词汇，进行家庭成员的口头介绍与询问。确立依据在于，此句型组合是本单元最核心的交际功能句，是学生实现从单词记忆到真实交际转化的关键枢纽，直接服务于“介绍他人”的语用目标。从学业水平看，此类主系表结构是初中英语语法体系的基础，其掌握的熟练度直接影响后续一般疑问句、特殊疑问句的学习。教学难点：教学难点主要有二。一是学生在实际口语输