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普通高中语文课程标准（2017年版）深度解读：素养导向下的语文教育新图景

语文教育作为传承文化基因、塑造民族精神的重要载体，其改革与发展始终与国家发展和民族未来紧密相连。《普通高中语文课程标准（2017年版）》（以下简称“新课标”）的颁布与实施，标志着我国高中语文教育正式迈入“素养本位”时代。相较于以往，新课标在理念、目标、结构、内容及评价等方面均有显著创新与深化，对于一线教学实践具有深刻的指导意义。本文将从课程性质与基本理念、学科核心素养与课程目标、课程结构、课程内容、学业质量以及实施建议等维度，对新课标进行全面而深入的解读，以期为语文教育工作者提供有益的参考。

一、课程性质与基本理念：语文教育的基石与航向

新课标的开篇即明确了语文课程的性质，这是理解整个课标的逻辑起点。

1.课程性质的再确认：工具性与人文性的统一

新课标指出，“语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程”。这一界定首先强调了“语言文字运用”这一核心，将语文学习的焦点牢牢锁定在实际的语言运用能力上。“综合性”体现在语文学习需要整合知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观；“实践性”则突出了语文学习必须在真实的或模拟的语言运用情境中进行，通过实践来内化知识、提升能力。

更为重要的是，新课标再次强调“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。工具性是基础，旨在培养学生运用语言文字进行沟通交流、获取信息、表达思想的能力；人文性则关乎学生的精神成长，通过语言文字的学习，传承中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，培养学生的文化自信、审美情趣和道德修养。二者相辅相成，共同构成了语文课程的灵魂。

2.基本理念的新发展：素养导向与学生为本

新课标的基本理念是对语文教育规律的深刻洞察，也是指导课程实施的根本遵循。

*“立德树人”为本，强化育人功能：将立德树人作为语文教育的根本任务，注重通过语言文字的学习，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养担当民族复兴大任的时代新人。这要求语文教学不能仅仅停留在知识传授层面，更要深入挖掘文本背后的文化内涵与价值导向。

*发展核心素养，注重素养养成：首次明确提出“学科核心素养”概念，并将其作为课程目标的集中体现。这标志着语文教育从“知识本位”、“能力本位”向“素养本位”的转型。核心素养的养成是一个长期的、潜移默化的过程，需要在语文实践中综合培养。

*立足学生发展，关注个体差异：强调学生是学习的主体，课程内容的选择、教学方法的设计、评价方式的改革，都应围绕学生的认知规律和发展需求展开。同时，要尊重学生的个体差异和不同的学习需求，鼓励个性化学习和创造性表达。

*加强实践性，促进学生主动学习：倡导“真实的语言运用情境”，强调“在实践中学习语言”。通过设计丰富多样的学习活动，如阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等，引导学生在主动参与、积极实践的过程中提升语文素养。

*注重时代性，构建开放、多样的课程：语文课程应与时俱进，反映时代发展的新要求，吸收当代文化发展的最新成果。同时，要打破学科壁垒，加强与其他学科的联系，拓展语文学习的领域和空间，构建开放、动态、多样的课程体系。

二、学科核心素养与课程目标：从知识能力到素养养成的跨越

学科核心素养的提出，是新课标的最大亮点，它重新定义了语文教育的目标追求。

1.学科核心素养的内涵解读

新课标确立了四大核心素养，它们不是孤立存在的，而是相互关联、相互促进的有机整体。

*语言建构与运用：这是语文核心素养的基石。指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字的特点和运用规律，形成个体的言语经验，能在具体的语言情境中正确有效地运用语言文字进行交流沟通。它强调语言的积累、语感的培养以及在真实情境中的灵活运用。

*思维发展与提升：语文学习与思维发展密不可分。指学生在语文学习过程中，通过语言形式的理解和运用，逐步发展直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。学会运用批判性思维审视语言文字作品，提高思维的敏捷性、深刻性、灵活性和独创性。

*审美鉴赏与创造：语文教育肩负着培养学生审美能力的重任。指学生在语文学习中，通过阅读优秀作品、品味语言艺术，感受美、鉴赏美、评价美，形成正确的审美意识、健康的审美情趣和高尚的审美追求。同时，鼓励学生运用语言文字进行美的表达和创造，提升审美品位。

*文化传承与理解：语文是文化的载体。指学生在语文学习中，能继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，理解和借鉴不同民族和地区的文化，拓展文化视野，增强文化自信，树立人类命运共同体意识。

这四大素养，语言是基础，思维是核心，审美是升华，文化是底蕴，共同构成了学生语文素养的完整图景。

2.课程目标的素养化表