统编版五四学制语文三年级下册《守株待兔》教学设计.docxVIP

统编版五四学制语文三年级下册《守株待兔》教学设计

一、教学内容分析

1.课程标准解读

本设计依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求，立足语文核心素养四大维度（语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解）展开。在语言建构层面，聚焦寓言文体的核心知识与表达规范，引导学生积累相关词汇与句式；思维发展层面，通过文本分析、逻辑推理培养批判性思维与因果关联能力；审美鉴赏层面，体会寓言“以浅喻深、以简驭繁”的艺术特色；文化传承层面，挖掘古代寓言中的生活智慧与道德内核，实现传统文化的当代转化。教学内容严格对标学业质量标准，确保知识传授、能力培养与价值引领的统一。

2.学情分析

维度

具体表现

认知基础

三年级下册学生已具备基础阅读理解能力，接触过少量寓言故事，对《守株待兔》的情节有初步认知

能力短板

1.文本细读能力不足，难以精准捕捉寓言的隐喻逻辑；2.归纳概括能力薄弱，无法高效提炼核心寓意；3.迁移应用能力欠缺，难以将寓言道理与生活实际深度结合

学习需求

需通过具象化、互动性强的教学活动突破抽象理解难点，渴望在实践中验证与运用所学知识

针对上述学情，教学中需强化“文本解读—思维训练—生活迁移”的闭环设计，兼顾基础巩固与能力提升。

二、教学目标

1.语言建构与运用目标

识记“寓言”的定义（寓言是通过虚构简短故事寄托深刻道理的文体，具有隐喻性、劝诫性特点）与核心特征，积累“守株待兔”“侥幸”“耕作”等重点词汇。

能规范、流畅地复述《守株待兔》故事情节，用简洁语言概括寓意，完成不少于80字的文本分析片段。

2.思维发展与提升目标

通过分析故事情节，建立“偶然事件（兔撞树）→错误认知（侥幸心理）→不良结果（荒田减产）”的因果逻辑模型（逻辑公式：偶然现象×非理性认知=必然失败）。

能从“农夫行为”“故事寓意”“生活应用”三个维度提出批判性问题，完成小组探究报告，培养逻辑推理与辩证思维能力。

3.审美鉴赏与创造目标

体会寓言“情节简单却寓意深刻”的艺术魅力，感受夸张、对比等表达手法在文本中的作用。

能模仿寓言的创作范式，设计简单的寓言片段或改编情节，实现对寓言文体表达技巧的初步运用。

4.文化传承与理解目标

了解古代寓言的文化背景，认同其中“勤奋务实、反对投机”的价值观念，体会古人的生活智慧。

能在现代生活场景中辨析类似“守株待兔”的行为，将传统道德理念转化为自身的行为准则。

三、教学重点、难点

1.教学重点

通过文本细读，梳理《守株待兔》的情节脉络，掌握寓言“故事+寓意”的基本结构。

理解“勤奋务实与侥幸投机”的核心对比，精准提炼故事寓意，并能用规范语言表述。

建立寓言道理与生活实际的联结，初步学会用寓意指导行为选择。

2.教学难点

突破寓言的隐喻性障碍，理解“守株”“待兔”的象征意义（“守株”象征固守旧经验、不愿付出努力，“待兔”象征对偶然利益的盲目追求）。

实现寓意的内化与迁移，能在具体生活情境中主动运用道理解决实际问题。

难点突破公式：寓意内化=文本象征意义解读+生活情境匹配+行为选择实践

四、教学准备清单

多媒体课件：包含《守株待兔》原文、历史背景短片、情节示意图、寓意解读思维导图、生活案例视频。

教具：寓言结构分析表（纸质版）、人物形象特征卡片、情节发展磁吸贴。

学习任务单：含文本细读习题、小组探究问题、实践应用任务等模块。

评价工具：学生自评量表、小组互评量规（含参与度、思维深度、表达清晰度3个维度）。

预习要求：通读课文2遍，标注不理解的字词，尝试用一句话概括故事内容。

学习用具：笔记本、画笔、彩纸（用于绘制思维图谱或创作道具）。

教学环境：采用小组合作式座位排列，黑板划分“情节梳理区”“寓意提炼区”“生活联结区”三个板块。

五、教学过程

第一环节：情境导入（5分钟）

多媒体展示“农夫守树”卡通插图，提问：“图中的农夫在做什么？你觉得他能达成目标吗？为什么？”

引导学生分享对故事的初步认知，引出课题《守株待兔》，明确本节课学习目标：梳理情节、理解寓意、学会运用。

板书核心问题：“这个故事藏着什么道理？我们能从中学会什么？”

第二环节：新授探究（25分钟）

任务一：文本细读，梳理情节

教师活动：

播放课文音频，要求学生标注情节关键节点（遇兔、弃耕、守株、荒田）。

发放“情节梳理表”，引导学生小组合作完成填写。

邀请小组展示表格，点评并完善情节脉络。

学生活动：

听读标注，明确故事发展的四个阶段。

小组合作完成表格，讨论情节之间的逻辑关系。

展示分享，补充完善自身认知。

情节梳理表：

情节阶段

关键事件

农夫行为

结果

开端

兔子意外撞树死亡

偶然捡到兔子

获得意外之财

发展

产生侥幸心理

放弃耕作，守在树旁

不再进行农业生产

高潮

长期等待无果

持续守株，不愿回归耕作

田地逐渐荒芜