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《火烧云》教学实录及名师点评

引言

《火烧云》是现代文学名家萧红笔下一篇充满生活气息与童真童趣的写景散文。其文字质朴灵动，比喻新奇贴切，将傍晚时分火烧云的瑰丽景象描绘得栩栩如生，是培养学生观察力、想象力和语言表达能力的绝佳范本。本文呈现的是一堂以“感受自然之美，品味语言之妙”为核心目标的《火烧云》教学实录，并附有资深语文教育专家的点评，以期为一线语文教学提供些许借鉴。

教学实录

【教学对象】小学三年级学生

【课时】第二课时

【教学目标】

1.有感情地朗读课文，感受火烧云的奇丽景色。

2.品味文中优美的词句，学习作者观察和描写事物的方法。

3.激发对自然现象的好奇心和热爱之情。

一、情境导入，重温“初见”

师：同学们，上节课我们初读了萧红奶奶的《火烧云》，和那变幻莫测的火烧云有了第一次的美丽“邂逅”。谁还记得，当你第一次读到这篇课文时，火烧云给你留下的最深刻印象是什么？用一个词来形容一下。

生1：美丽！

生2：神奇！

生3：变化多端！

师：（微笑点头）同学们说得都很好！火烧云就像一位神奇的魔术师，在天空这个大舞台上尽情展示着它的魅力。这节课，就让我们再次走进课文，细细欣赏这大自然的杰作，去感受火烧云那令人陶醉的美，好吗？（板书课题：火烧云）

二、精读品悟，感受“奇丽”

(一)品“色彩之美”

师：请同学们自由朗读课文第二自然段，看看火烧云都有哪些颜色？把你找到的表示颜色的词语圈出来。

（学生自由朗读，圈画词语）

师：谁来分享一下你的发现？火烧云都穿上了哪些颜色的衣裳？

生1：有红彤彤的、金灿灿的。

生2：还有半紫半黄、半灰半百合色。

生3：还有葡萄灰、梨黄、茄子紫。

师：同学们找得真仔细！（课件出示这些颜色词语）大家看，这些颜色多漂亮啊！“红彤彤”、“金灿灿”，这样的词语后面都带着“彤彤”、“灿灿”，这样的叠词读起来有什么感觉？（指名读）

生：感觉颜色特别鲜艳，读起来也很顺口。

师：是啊，叠词能让颜色显得更浓、更美。谁能带着这种感受读一读这两个词？（指导朗读“红彤彤”、“金灿灿”，读出色彩的浓郁感）

师：再看“半紫半黄”、“半灰半百合色”，这是怎样的颜色？

生：是两种颜色混合在一起的。

师：想象一下，一半是紫色，一半是黄色，或者一半是灰色，一半是像百合花那样淡淡的颜色，多特别啊！这种颜色你在平时见过吗？

生：（摇头）很少见。

师：所以作者说它是——（引读）“说也说不出来，见也没见过的颜色”。

师：还有“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”，这又是用什么来形容颜色的？

生：用水果和蔬菜来形容的！

师：真聪明！用我们生活中熟悉的事物来比喻颜色，就让我们一下子就能想象出那是什么样的颜色了，非常形象。比如“葡萄灰”，就是像——

生：像葡萄一样的灰色！

师：那“梨黄”呢？“茄子紫”呢？（学生回答）这样的写法多巧妙啊！

师：这么多的颜色，作者用了一句话来概括，是哪一句？

生：这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。

师：“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”，从这几个“一会儿”你感受到了什么？

生：火烧云的颜色变化很快！

师：是啊，变化真快，颜色真多！让我们带着这种惊喜和赞叹的语气，再来美美地朗读这一自然段吧！（学生齐读，教师适时指导语气、语速）

(二)赏“形态之美”与“变化之快”

师：火烧云不仅颜色多，变化快，它的形状也很奇特呢！请同学们默读课文第三到第六自然段，看看火烧云都变成了哪些形状？它们是怎样变化的？

（学生默读，思考）

师：火烧云先是像什么？

生：像一匹马。

师：（板书：马）这是一匹怎样的马？课文是怎么描写的？

生：“一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。”

师：（课件出示相关句子）大家想象一下，天空中真的有这样一匹马吗？

生：不是真的，是火烧云形成的样子像马。

师：说得对！这是作者通过仔细观察，发挥想象写出来的。这个“跪”字用得多好啊，把马那种安静等待的姿态写活了。谁能试着读一读，读出这匹马的静态美？（指名读，评价）

师：这匹马后来怎么样了呢？

生：马动起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。

师：（板书：变化：模糊）从“跪着”到“站起来”，再到“腿伸开了，脖子也长了”，最后“变模糊了”，这个过程快不快？

生：快！

师：你从哪个词感受到它变得快？

生：“忽然”！

师：（点红“忽然”）是啊，变化真快！谁能读出这种变化的迅速和奇妙？（指导朗读，读出动态感和惊讶感）

师：接着，火烧云又变成了什么？

生：像