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小学道德与法治六年级教学设计《诚信在你我身边》

一、教学内容分析

（一）课程标准解读分析

本教学设计以小学道德与法治学科德育要求为核心，聚焦“诚信”素养培育。依据《小学德育课程标准》，课程核心维度涵盖诚信认知、诚信行为与诚信情感三大模块。在知识与技能层面，要求学生精准掌握诚信的定义、历史渊源及社会主义核心价值观中的定位，能阐释诚信在人际交往、社会运行中的功能，通过案例对比归纳诚信行为的普适性原则，并能在新情境中运用原则解决实际问题；在过程与方法层面，采用案例探究、角色扮演、小组协作等方式，引导学生自主建构诚信认知体系，提升实践应用能力；在情感·态度·价值观层面，旨在强化学生对诚信品质的认同感与责任感，为形成稳定的道德人格奠定基础。

（二）学情分析

六年级学生已具备初步的道德判断能力，但对诚信的理解仍停留在表层现象，缺乏对复杂情境中诚信行为的深层思考。结合该阶段学生具象思维向抽象思维过渡的认知特点，以及生活中可能存在的诚信意识薄弱、行为偏差等问题，教学设计需突出三大要点：一是以具象化案例激发学习兴趣，降低抽象概念的理解难度；二是通过沉浸式实践活动，让学生在体验中深化对诚信价值的认知；三是紧密联结生活实际，引导学生开展自我行为反思，实现认知与行为的统一。

（三）教材分析

本内容隶属于小学道德与法治课程“道德品质培育”单元，是诚信教育的核心课时，具有承前启后的枢纽作用。其前承基础品德教育（如诚实、友善）的知识储备，后接社会公德、社会责任等高阶内容的学习。课程核心概念为“诚信”，核心技能聚焦诚信认知的深化、诚信行为的实践与诚信情感的培育。通过本课时学习，学生将实现从“知晓诚信”到“理解诚信”再到“践行诚信”的认知进阶，为后续社会道德相关内容的学习构建坚实基础。

二、教学目标

（一）知识目标

识记诚信的定义（诚信=诚实准则+守信行为+责任担当），了解诚信的历史发展脉络及在社会主义核心价值观中的重要地位；

能运用实例阐释诚信在人际交往、社会生活中的核心作用，建立“诚信信任合作和谐”的逻辑关联；

能通过案例对比分析，归纳不同情境下诚信行为的共性特征与适用边界。

（二）能力目标

提升语言表达与沟通协作能力，能清晰阐述对诚信问题的观点，在小组活动中有效开展分工协作；

具备诚信行为分析与评估能力，能从多个维度（道德、法律、社会影响等）对行为的诚信属性进行判断，提出合理化改进建议；

发展批判性思维与创新思维，能运用信息处理、逻辑推理等技能完成诚信主题相关探究任务（如调查报告、方案设计）。

（三）情感态度与价值观目标

通过研读诚信案例、践行诚信行为，体会诚信的内在价值，增强对诚信品质的情感认同；

养成在学习、生活中践行诚信的自觉意识，如如实记录学习数据、遵守承诺等；

树立“诚信是个人立身之本、社会运行之基”的价值观念，主动抵制不诚信行为。

（四）科学思维目标

学会构建诚信问题分析模型（如图1），运用逻辑推理分析行为的诚信属性、潜在后果及应对策略；

培养质疑与求证意识，能对现有诚信相关观点提出合理质疑，并通过案例验证、资料查阅等方式进行实证探究；

运用设计思维流程（需求分析方案构思实践验证优化完善），针对生活中的诚信缺失问题提出创新解决方案。

分析维度

核心要素

评估指标

行为属性判断

是否符合诚实准则、是否履行承诺

事实真实性、承诺兑现度

影响层面分析

对个人、他人、社会的短期/长期影响

信任关系变化、利益关联、社会秩序

应对策略设计

诚信践行路径、不诚信行为改进方案

可行性、针对性、正向影响度

图1诚信问题分析模型

（五）科学评价目标

掌握诚信行为评价量规（见表1），能对同伴的行为表现进行客观分析，给出具体、有依据的反馈意见；

具备自我学习反思能力，能识别自身在诚信认知、行为实践中的优势与不足，制定针对性改进策略；

提升信息甄别能力，能评估网络及生活中诚信相关信息的可靠性，运用多重验证法（如交叉核对、源头追溯）判断信息准确性。

评价维度

优秀（810分）

良好（67分）

合格（45分）

待改进（03分）

认知准确性

精准阐释诚信内涵及原则

基本理解诚信核心含义

能初步表述诚信的表层意义

对诚信概念理解存在偏差

行为分析深度

多维度全面分析，逻辑严密

能从23个维度分析，逻辑清晰

单一维度分析，逻辑基本通顺

分析片面，逻辑混乱

建议可行性

建议具体可行，具有创新性

建议可行，针对性较强

建议基本可行，缺乏针对性

建议不切实际，无实用价值

表1诚信行为评价量规

三、教学重点、难点

（一）教学重点

诚信的核心内涵（诚实、守信、责任、公正）及本质特征；

诚信在人际交往、个人成长、社会运行中的多元价值；

诚信行为的具体表现形式（学习、生活、交往等场景）；

个人诚信品质的培育路径与方法。

以上内容是学生道德观念体系构建的基础，也是后续社会道德规范学习的前提