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- 2026-01-29 发布于云南
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心理健康学科大学四年级《员工压力与情绪管理》教学设计
一、教学内容分析
(一)课程标准解读分析
本课程依据心理健康教育相关课程标准,锚定“知识建构技能培养素养提升”三维教学导向,结合布鲁姆教育目标分类学,明确教学内容层级:
知识与技能维度:核心概念涵盖压力的认知评估理论(拉扎勒斯)、情绪的生理心理社会整合模型、情绪调节的过程机制等;关键技能包括压力水平量化评估、情绪识别与归因、认知重构技术、正念放松训练、职场沟通协商技巧等,技能目标分为识记、理解、应用、分析、综合、评价六个层级。
过程与方法维度:采用案例研究法、行动研究法、角色扮演法等,引导学生通过“体验反思实践迭代”的闭环流程主动探究,重点培养批判性思维、问题解决能力及数据驱动的决策能力。
情感·态度·价值观与核心素养维度:聚焦职业心理健康素养培育,引导学生树立“预防应对恢复”的三维压力管理理念,增强心理韧性与职业适应性,塑造尊重自我与他人情绪的职业价值观。
(二)学情分析
分析维度
具体表现
知识储备
70%学生了解基本情绪(喜、怒、哀、惧)分类,30%学生接触过压力管理基础概念,少数学生具备心理学导论相关知识
技能水平
约40%学生能初步运用12种情绪调节方法(如运动、倾诉),60%学生缺乏系统的压力评估与应对技能
生活经验
85%学生有实习或兼职职场体验,面临过任务截止期、人际关系、角色适应等压力;部分学生存在学业与就业双重压力
认知特点
抽象思维与逻辑推理能力较强,关注知识的实用性与可操作性,对纯理论讲解接受度较低
兴趣倾向
65%学生偏好案例分析、情境模拟等互动式学习,35%学生关注理论在生活场景的延伸应用
学习困难
对压力与情绪的生理机制理解模糊,难以将抽象策略转化为实际行动;部分学生存在“情绪管理=压抑情绪”的认知误区
二、教学目标
(一)知识目标
识记压力的定义(个体对环境需求超出自身应对资源时的生理心理反应)、类型(急性压力/慢性压力)及情绪的分类(基本情绪/复合情绪),能列举至少5种常见职场与生活压力源。
理解拉扎勒斯压力认知评估理论、情绪调节的过程模型,掌握压力强度量化公式:S=WR(其中S为压力强度,取值15分;W为压力源权重,取值15分;R为个体应对资源,取值15分
应用情绪调节效果公式:E=A×F×I(E为调节效果,A为情绪觉察度,F为策略适配度,I为执行强度,均取值01),分析具体压力情境的应对方案。
(二)能力目标
能运用知觉压力量表(PSS10)评估自身压力水平,并用基础统计方法分析压力源分布特征。
独立完成1个职场或生活压力案例的多维度分析,能提出至少3种针对性情绪调节策略,并说明选择依据。
通过小组合作完成团队压力管理方案设计,提升跨个体沟通协作与方案落地能力。
(三)情感态度与价值观目标
树立“情绪无好坏,管理是关键”的认知,增强自我关怀与同理心,尊重他人情绪表达与反应差异。
认识职业心理健康对个人发展与组织效能的双重价值,主动践行积极的压力管理生活方式。
(四)科学思维目标
运用演绎推理验证情绪管理策略的适用条件,通过归纳推理总结不同压力情境的应对规律。
建立系统思维,理解压力、情绪、行为、环境之间的相互作用关系,避免单一维度解决问题。
(五)科学评价目标
能运用Rubric评价量规对自身及同伴的压力管理方案进行量化评估,提出具体可操作的改进建议。
具备信息甄别能力,能判断压力管理相关资源(如网络文章、培训课程)的科学性与适用性。
三、教学重点、难点
(一)教学重点
压力的认知评估理论核心观点(初级评估:压力源性质判断;次级评估:应对资源评估)。
五大核心情绪调节策略(认知重构、渐进式肌肉放松、正念冥想、问题解决导向应对、社会支持寻求)的操作流程与适用场景。
职场与生活压力的差异化应对框架(预防干预恢复)。
(二)教学难点
压力与情绪的双向作用机制(如焦虑情绪对压力感知的放大效应),突破方法:结合神经科学图表与实证数据讲解。
个性化压力管理计划的动态调整(根据压力强度变化优化策略组合),突破方法:提供计划迭代模板与案例示范。
高压情境下情绪调节策略的即时应用(如突发工作冲突中的情绪稳定技巧),突破方法:高频次情境模拟与即时反馈。
四、教学准备清单
类别
具体内容
多媒体课件
包含理论讲解、实证数据图表、典型案例、互动问答的PPT(兼容Office2016及以上版本)
教具
压力与情绪关系倒U型曲线图、情绪调节策略思维导图、大脑情绪中枢解剖示意图
测评工具
知觉压力量表(PSS10)、积极情感与消极情感量表(PANAS)、情绪调节自我效能量表
数据工具
Excel数据可视化模板、SPSS26.0简化操作指南(用于压力数据统计分析)
音频视频资料
职场压力情境模拟视频(58分钟)、正念放松引导音频(10分钟)、行业压力调查报告解读视
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