朝花夕拾名著阅读理解试题集.docxVIP

序：经典重温的意义

鲁迅先生的《朝花夕拾》，作为中国现代文学史上极具分量的回忆性散文集，以其深沉的情感、冷峻的反思与精湛的笔触，为我们打开了一扇通往清末民初社会风貌与作者内心世界的窗口。这部作品不仅是文学的瑰宝，更是理解鲁迅先生思想发展与人格塑造的重要文本。编制本试题集，旨在引导读者在重温经典的过程中，深化对作品内涵的理解，提升文学鉴赏能力，并从中汲取人生的智慧与力量。试题的设计力求覆盖文本的关键内容，兼顾基础知识的考察与深度思考的引导，希望能成为广大读者、教育工作者的有益参考。

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第一单元：温馨的回忆与理性的审视

《从百草园到三味书屋》

一、基础知识与内容理解

1.作者在百草园中描绘了哪些令他感到趣味盎然的景物和活动？请至少列举三项。

2.“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。”这段文字在句式上有何特点？这样写有什么表达效果？

3.作者为何说“三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。”？这与百草园的“乐”有何不同？

二、分析与鉴赏

4.如何理解作者在描写三味书屋的学习生活时，既有对枯燥乏味之处的略带调侃，又有对先生“方正、质朴、博学”的认可，甚至对课间偷偷画画的回忆也带着一丝温馨？

5.你认为“百草园”和“三味书屋”分别象征着什么？作者通过对这两个地方的回忆，表达了怎样的情感和思考？

《阿长与山海经》

一、基础知识与内容理解

1.文中的“阿长”是一个怎样的劳动妇女形象？请结合具体事例简要说明。

2.作者最初对阿长的态度是怎样的？这种态度后来发生了怎样的转变？转变的关键事件是什么？

3.当阿长为“我”买来渴求已久的《山海经》时，“我”的内心感受如何？为什么这件事会对“我”产生如此深远的影响？

二、人物形象与主题思想

4.阿长身上既有粗俗、迷信的一面，也有淳朴、善良、真诚的一面。作者是如何通过细节描写来展现阿长复杂而真实的性格的？

5.作者在成年后回忆阿长，字里行间充满了怎样的情感？请结合文本加以分析。你认为这篇散文仅仅是为了怀念阿长吗？它还寄托了作者怎样的思考？

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第二单元：人情世故与社会剪影

《藤野先生》

一、基础知识与内容理解

1.作者在仙台医学专门学校求学时，藤野先生给予了他哪些方面的关心与帮助？

2.“匿名信事件”和“课堂影片事件”对鲁迅产生了怎样的触动？为什么说这两件事促使他“弃医从文”？

3.藤野先生对鲁迅的临别赠言“惜别”以及赠送照片的行为，体现了他怎样的品格？

二、情感体验与思想感悟

4.文章结尾处，作者写道：“每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字。”藤野先生的形象为何能成为鲁迅日后战斗的精神动力之一？

5.你认为藤野先生这一人物形象在今天仍具有怎样的现实意义？

《范爱农》

一、基础知识与内容理解

1.鲁迅与范爱农最初相识于何处？当时两人之间发生了怎样的不快？

2.范爱农是一个怎样的人？他的遭遇反映了当时怎样的社会现实？

3.范爱农的结局如何？作者对他的悲剧命运抱有怎样的情感？

二、人物命运与时代反思

4.鲁迅在回忆范爱农时，内心充满了复杂的情感。请结合文中具体语句，分析作者对范爱农的情感变化过程。

5.《范爱农》一文不仅仅是对个人友谊的追忆，更是对一个时代知识分子命运的缩影式描绘。请谈谈你的理解。

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第三单元：生命的追问与价值的求索

《父亲的病》

一、基础知识与内容理解

1.作者回忆了几位“名医”为父亲治病的经过，这些“名医”有哪些共同的特点？

2.文中详细描述了“名医”们开出的药方，这些药方有何特点？作者借此讽刺了什么？

3.父亲临终时，作者为何会产生“现在想想，那时真是太聪明了！”这样的感慨？这反映了他当时怎样的心境？

二、主题探讨与情感共鸣

4.《父亲的病》以沉痛的笔触回忆了父亲患病及去世的过程，作者从中反思了哪些问题？

5.这篇散文在今天读来，依然能引发读者的共鸣。你认为它在情感表达和社会批判方面，有哪些地方值得我们深思？

《二十四孝图》

一、基础知识与内容理解

1.作者为何对《二十四孝图》感到“反感”甚至“厌恶”？请结合他提到的具体事例说明。

2.“郭巨埋儿”这一故事为何给年幼的作者留下了极为深刻且恐怖的印象？

3.作者认为“孝”应该是怎样的？他批判的