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分数乘除法应用题多角度对比练习

分数乘除法应用题是小学数学教学中的重点与难点，也是培养学生分析问题、解决问题能力的重要载体。许多学生在面对这类题目时，常常因对题意理解不清、数量关系混淆而感到困惑，尤其在区分何时用乘法、何时用除法时容易出错。本文旨在通过多角度对比练习，帮助学生明晰分数乘除法应用题的内在联系与本质区别，从而提升解题的准确性与灵活性。

一、分数乘法与除法的核心意义回顾

在进行对比练习之前，我们首先必须深刻理解分数乘法和除法的核心意义，这是正确解题的基石。

*分数乘法：通常用于解决“求一个数的几分之几是多少”的问题。其基本数量关系为：

单位“1”的量×分率=分率所对应的具体量

这里，单位“1”的量是已知的。例如：“小明有10个苹果，吃了它的1/2，吃了多少个？”这里“小明有的苹果总数（10个）”是单位“1”的量，“1/2”是吃了的分率，求吃了多少个，就是求10的1/2是多少，用乘法计算：10×1/2=5（个）。

*分数除法：主要用于解决两类问题：

1.已知一个数的几分之几是多少，求这个数。其基本数量关系为：

分率所对应的具体量÷分率=单位“1”的量

这里，单位“1”的量是未知的，是我们要求解的量。例如：“小明吃了5个苹果，正好是他所有苹果的1/2，小明原来有多少个苹果？”这里“小明原来有的苹果总数”是单位“1”的量（未知），“5个”是分率“1/2”所对应的具体量，求单位“1”，用除法计算：5÷1/2=10（个）。

2.求一个数是另一个数的几分之几。其基本数量关系为：

比较量÷单位“1”的量=分率

例如：“小明有10个苹果，吃了5个，吃了的占总数的几分之几？”这里“吃了的数量（5个）”是比较量，“总数（10个）”是单位“1”的量，求分率，用除法计算：5÷10=1/2。

二、多角度对比练习设计与解析

（一）基础概念辨析对比

对比组一：已知整体求部分vs.已知部分求整体

1.乘法应用题：学校图书馆有故事书240本，科技书的本数是故事书的3/4。科技书有多少本？

*分析：故事书的本数（240本）是单位“1”，已知。求科技书的本数，即求240本的3/4是多少。

*列式：240×3/4

2.除法应用题：学校图书馆有科技书180本，正好是故事书本数的3/4。故事书有多少本？

*分析：故事书的本数是单位“1”，未知。已知科技书（180本）是故事书的3/4，即已知单位“1”的3/4是180本，求单位“1”。

*列式：180÷3/4

对比小结：以上两题都涉及“3/4”这个分率，且都与故事书和科技书的数量有关。关键区别在于单位“1”（故事书本数）是已知还是未知。已知单位“1”用乘法求部分量；未知单位“1”，已知部分量及其对应分率，用除法求单位“1”。

（二）关键信息变换对比

对比组二：单位“1”的判断与转换

1.题目A：果园里有桃树40棵，梨树的棵数是桃树的5/8，苹果树的棵数是梨树的3/5。苹果树有多少棵？

*分析：先以桃树棵数（40棵）为单位“1”，求出梨树棵数：40×5/8。再以梨树棵数为新的单位“1”，求出苹果树棵数。

*列式：40×5/8×3/5

2.题目B：果园里有桃树40棵，是梨树棵数的5/8，梨树的棵数又是苹果树的3/5。苹果树有多少棵？

*分析：先以梨树棵数为单位“1”（未知），桃树棵数（40棵）是梨树的5/8，所以梨树棵数为40÷5/8。再以苹果树棵数为单位“1”（未知），梨树棵数是苹果树的3/5，所以苹果树棵数为梨树棵数÷3/5。

*列式：40÷5/8÷3/5

对比小结：题目A是顺向思维，单位“1”从已知的桃树逐步过渡到梨树；题目B是逆向思维，单位“1”从未知的梨树再到未知的苹果树。解题时，务必通过关键词（“是”、“占”、“相当于”等）准确判断每一步的单位“1”，并根据其已知或未知选择乘法或除法。

对比组三：“分率”与“具体数量”的混淆

1.带分率：一根绳子长20米，用去了1/4，还剩多少米？

*分析：“用去了1/4”表示用去的部分占绳子总长（单位“1”）的1/4，剩下的占总长的（1-1/4）。

*列式：20×(1-1/4)或20-20×1/4

2.带具体数量：一根绳子长20米，用去了1/4米，还剩多少米？

*分析：“用去了1/4米”是一个具体的长度，直接从总长中减去即可。

*列式：20-1/4

对比小结：题目中“1/4”后有无单位“米”，意义截然不同。不带单位是分率，表示与单位“1”的关系；带单位是具体数量，可以直接进行加减运算。审题时务必仔细甄别。

（三）稍复杂情境对比

对比组四：