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《生活中的磁铁伙伴》——小学二年级科学探究教学设计

一、教学内容分析

????????本课隶属于物质科学领域，是苏教版小学科学二年级上册“奇妙的光和声”单元后的重要延续，核心在于引导学生从认识磁铁的基本性质（如磁性、两极）过渡到理解其在实际生活中的广泛应用，初步建立“科学源于生活并服务于生活”的大概念。根据《义务教育科学课程标准（2022年版）》对低年段“物质科学”的要求，学生需通过观察和简单的实验，了解常见材料的特征与用途。本课的知识技能图谱围绕“应用”展开：学生需在已有磁铁能吸铁知识的基础上，识别生活中哪些物品利用了磁铁，并通过动手制作（如磁铁小玩具）和探究活动（如磁铁隔着物体能否吸铁），深化对磁铁特性的理解，并为后续学习“磁极的相互作用”埋下伏笔。过程方法上，本课强调“观察与描述”和“简单的实验设计与操作”，旨在通过“任务驱动”和“做中学”，培养学生发现问题、动手解决问题的能力。在素养价值渗透层面，本课是培育“探究实践”素养的绝佳载体。通过探寻磁铁在门吸、冰箱贴、书包搭扣等日常物品中的“隐身”妙用，能激发学生对周遭世界的好奇心与探究欲；小组合作制作与测试活动，则有助于培养合作意识与工程思维，引导学生体会小小发明创造的乐趣，感悟科技如何让生活更便利。

????????从学情视角研判，二年级学生已具备磁铁能吸引铁、镍等金属的初步认知，生活中也积累了大量磁铁应用的感性经验，如玩过磁铁钓鱼玩具。然而，他们的认知往往停留在表面，难以系统关联现象与原理，也常存在“磁铁能吸引所有金属”的前概念误区。兴趣点则高度集中于动手操作和游戏化活动。因此，教学设计的核心对策是：将抽象原理具象化为可触摸、可操作、可创造的系列活动。在过程评估中，我将通过“发现分享会”（前测）、“实验记录单”（过程性评价）和“创意展示台”（后测）等多种形式，动态把握学生对磁铁应用场景的识别广度、对“隔物吸铁”特性的理解深度以及创意制作中的思维水平。针对不同层次的学生，支持策略将显性分层：对于基础较弱的学生，提供更多实物样例和分步操作指导，帮助其建立信心；对于能力较强的学生，则鼓励其探索更多样的材料组合、设计更复杂的磁铁装置，并尝试解释其工作原理，满足其挑战欲。

二、教学目标

????????知识目标：学生能够列举至少三种生活中利用磁铁的物品（如门吸、指南针、磁性文具盒），并解释其利用的是磁铁的什么特性（如磁性、指示方向）；能通过实验验证磁铁可以隔着一些较薄的物体（如纸张、塑料片）吸引铁质物品，修正“磁铁只能直接接触铁”的片面认识。

????????能力目标：在“磁铁小侦探”任务中，学生能够基于生活经验提出磁铁可能“隐身”的地方，并用磁铁进行实地检验；在“创意工坊”任务中，能够与小组成员协作，利用提供的材料设计并制作一个简单的磁铁小玩具或工具，并清晰地向同伴演示其功能和原理。

????????科学思维目标：通过“猜想验证”的探究循环，初步发展基于证据进行简单推理的思维习惯。例如，在探究“磁铁能隔着多远/多厚的物体起作用”时，能尝试提出“可能跟物体的材料和厚度有关”的假设，并通过对比实验寻找规律。

????????情感态度与价值观目标：在小组探究与制作活动中，表现出乐于分享材料、倾听同伴想法、共同解决问题的合作精神；通过对磁铁广泛用途的了解，激发对生活中科学现象的好奇心和持续探究的兴趣，感受到动手创造的成就感。

????????评价与元认知目标：在作品展示环节，能够依据“功能明确、制作牢固、演示清晰”等简单量规，对自己和同伴的作品进行评价；在课堂小结时，能够回顾并说出“我今天用了‘试一试’的方法发现了磁铁的一个新秘密”，初步反思学习过程中使用的主要方法。

三、教学重点与难点

????????教学重点：认识磁铁在生活中的多种应用形式，并理解这些应用背后基于的磁铁基本特性（吸引铁质物体、可以隔物作用）。确立依据在于，课标强调科学学习要与生活紧密联系，本课是引导学生从理论认知走向实践应用的关键节点。对磁铁应用场景的广泛了解，是形成“技术产品改善了人们生活”这一跨学科概念的基础，也是激发低年级学生科学兴趣最有效的途径。

????????教学难点：理解“磁铁可以隔着某些物体吸引铁”这一特性的条件限制（与物体材质、厚度有关），并能尝试设计简单实验进行探究。预设难点成因在于，二年级学生的思维以具体形象为主，对“隔空”作用这种非直接接触的现象，理解上存在抽象跨度。他们可能错误地认为磁力可以穿透任何物体，或者对“穿透”的限度缺乏概念。突破方向是提供丰富的、有梯度对比的材料（如从一张纸到一本书，从塑料片到木片），引导学生在亲手“试错”与对比中发现规律，将抽象概念转化为具体操作经验。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：交互式白板课件（内含磁铁应用场景图片、动画）、实物展台