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2015—2016学年度九年级语文教学计划

一、指导思想

本学年度九年级语文教学工作，将继续以《义务教育语文课程标准》为指针，立足教材，立足学生，以全面提高学生的语文素养为核心，突出语文学科的工具性与人文性统一的基本特性，注重培养学生的语文应用能力和审美能力、探究能力。在教学中，坚持立德树人，引导学生热爱祖国语言文字，热爱中华文化，培养高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。同时，紧密联系学生生活实际和社会现实，注重语文学习与生活的结合，提升学生的语文综合素养，为他们未来的学习、工作和生活奠定坚实的语文基础，并力争在中考中取得理想成绩。

二、学情分析

本届九年级学生，经过两年的初中语文学习，已具备一定的语文基础知识和基本技能，如汉字的认读与书写、词语的理解与运用、基本的句式辨析、初步的阅读理解能力和简单的书面表达能力。大部分学生对语文学习抱有一定的兴趣，能够按时完成作业。

然而，进入九年级，学生在生理和心理上都发生了显著变化，学习的自主性和依赖性并存，部分学生学习习惯尚需进一步培养，如课前预习、课后复习的习惯，不动笔墨不读书的习惯，主动思考、积极质疑的习惯等。在知识掌握层面，学生间的差异也较为明显：部分学生阅读理解的深度和广度不足，尤其是对文学作品的鉴赏能力和对议论文的思辨能力有待提高；写作方面，立意、选材、结构安排以及语言表达的流畅性和生动性，仍是许多学生面临的挑战，特别是在逻辑思辨和创新表达上。此外，九年级学生面临中考压力，如何在夯实基础的同时，提升应试能力，也是教学中需要重点关注的问题。因此，教学中需兼顾整体，关注个体，因材施教，激发潜能。

三、教材分析

本学期所用教材，在编排上依然遵循《义务教育语文课程标准》的要求，注重工具性与人文性的统一，强化语文素养的培养。教材内容丰富，题材广泛，涵盖了古今中外的优秀文学作品和文化遗产。

从整体结构看，教材通常按主题单元组织，每个单元围绕一个核心话题展开，将阅读、写作、口语交际、综合性学习等模块有机整合。现代文阅读部分，包含了记叙文、说明文、议论文等多种文体，注重培养学生不同的阅读方法和能力。记叙文要求学生能理清思路，把握人物形象，体会情感；说明文要求学生能抓住说明对象特征，理解说明方法；议论文则要求学生能明确中心论点，分析论证方法，理解文章结构。文言文阅读，继续承担着传承中华优秀传统文化的使命，选取的篇目多为经典佳作，要求学生掌握常见的文言实词、虚词，理解基本的文言句式，能借助注释和工具书疏通文意，并初步体会作品的思想内涵和艺术魅力。

写作部分，教材设有专门的写作指导，内容涉及审题立意、选材构思、语言锤炼等多个方面，并与单元阅读主题相呼应，强调读写结合，学以致用。口语交际和综合性学习则注重培养学生在真实情境中运用语文的能力，提升沟通协作和探究实践的素养。

教材在能力训练上循序渐进，螺旋上升，既注重基础知识点的巩固，也关注高阶思维能力的培养，为学生语文素养的全面发展和应对中考打下了坚实的基础。教师在使用教材时，应深入理解编者意图，灵活处理教材内容，挖掘文本深层价值，并适当拓展延伸。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.继续巩固汉语拼音，能准确认读和书写汉字，掌握本学期要求掌握的生字词，理解其在具体语境中的含义和用法，养成良好的识字写字习惯，书写规范、端正、整洁。

2.能熟练运用多种阅读方法（如默读、速读、精读、略读等）阅读不同文体的文本。能理清文章思路，概括主要内容，把握中心思想。对记叙文，能分析人物形象，品味语言特色，体会表达技巧；对说明文，能准确把握说明对象及其特征，辨析常见的说明方法及其作用；对议论文，能找出中心论点，分析论据类型及论证方法，理解论证过程。

3.加强文言文阅读能力的培养，掌握本学期所学重点文言实词、虚词的意义和用法，理解常见的文言句式，能独立阅读浅显的文言文，背诵一定数量的经典篇目，并能初步鉴赏文言文的语言和艺术特色。

4.写作方面，能根据写作要求，独立完成审题、立意、选材、构思和修改的过程。写记叙文，能做到内容具体，中心明确，情感真实，详略得当，结构完整；写说明文，能抓住特征，条理清晰，运用恰当的说明方法；写简单的议论文，能明确表达自己的观点，并用恰当的材料支撑。力求语言表达准确、简明、连贯、得体。

5.具有日常口语交际的基本能力，能根据不同的对象和场合，文明得体地进行交流，能清晰、有条理地表达自己的看法，善于倾听，并能进行初步的应对和评析。

6.积极参与综合性学习活动，能围绕主题搜集、整理、分析信息，运用语文知识和能力解决实际问题，培养探究精神和合作意识。

（二）过程与方法

1.引导学生主动参与课堂教学过程，鼓励自主阅读、独立思考，培养质疑探究的习惯，学习运用圈点批注、摘录要点、撰写读书笔记等方法进行有