湘行散记文学导读教学详细设计.docxVIP

文字里的湘西原乡——《湘行散记》文学导读教学详细设计

一、导言：为何导引《湘行散记》

《湘行散记》并非一部情节跌宕的小说，它更像是一轴徐徐展开的水墨长卷，是沈从文先生用温润笔触记录下的湘西风土人情与心路历程。作为现代文学史上极具个性与魅力的散文作品，其价值不仅在于文字的优美与叙事的质朴，更在于它构建了一个独特的“湘西世界”——那里有未被现代文明过度侵扰的自然之美，有平凡人物身上闪烁的人性光辉，也有作者对故土深沉的爱恋与对生命本真的思索。

本教学设计旨在引导学生深入文本，透过沈从文先生的眼睛，感受湘西的山水之胜、民俗之淳，理解作者寄寓其中的情感与哲思，进而提升学生的文学鉴赏能力、文本细读能力，并激发其对乡土文化的关注与思考。教学过程强调学生的主体性，通过情境创设、问题探究、文本细读、交流碰撞等方式，使学生真正走进《湘行散记》的文学世界。

二、教学目标

（一）核心素养目标

1.语言建构与运用：品味沈从文先生独特的语言风格，感受其文字的形象性、抒情性与音乐美；学习作者观察生活、描摹人物、抒发情感的表达方式。

2.思维发展与提升：通过对文本细节的分析，培养学生的逻辑思维、形象思维和批判性思维能力；引导学生思考湘西社会风貌背后的文化意蕴及作者的创作意图。

3.审美鉴赏与创造：领略《湘行散记》中湘西自然风光的诗意美、民俗风情的质朴美和人性的本真美；初步培养学生对散文艺术的审美鉴赏能力。

4.文化传承与理解：理解沈从文笔下湘西文化的独特魅力及其在现代文学与文化史上的意义；引导学生关注本土文化，思考传统与现代的关系。

（二）具体能力目标

1.能够概括《湘行散记》中重要篇章（如《鸭窠围的夜》、《箱子岩》、《辰河小船上的水手》等）的主要内容和核心意象。

2.能够结合具体文本，分析沈从文描写人物、景物的艺术手法及其表达效果。

3.能够理解作者在旅途中的所见所闻所感，把握其对湘西人民的深厚情感及对生命状态的思考。

4.能够就作品中的某个方面（如语言特色、人物形象、文化内涵等）进行有深度的讨论和个性化解读。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.引导学生品味沈从文散文“诗化”的语言特色，感受其文字的魅力。

2.理解作者通过对湘西自然风光、民俗风情和人物群像的描绘所寄寓的情感（对故乡的爱、对底层人民的同情与赞美、对质朴生命力的礼赞等）。

3.把握《湘行散记》中“湘西世界”的文化内涵与精神特质。

（二）教学难点

1.理解沈从文在平静叙述中蕴含的复杂情感（如对故乡发展的隐忧、对现代文明冲击的反思等）。

2.引导学生将个人体验与文本解读相结合，实现对作品的个性化理解与深度探究。

3.如何将文本阅读与更广阔的文化背景相联系，引导学生思考作品的当代价值。

四、学情分析

本次教学对象为高中学生（或具备相当阅读能力的文学爱好者）。此阶段学生已具备一定的文本解读能力和文学常识，对散文这种文体有基本的了解。他们思维活跃，乐于表达，对新鲜的文化现象和不同地域的风土人情抱有好奇心。

然而，《湘行散记》所描绘的时代背景与学生的现实生活有一定距离，部分学生可能对作品中缓慢的节奏、细腻的抒情和含蓄的表达不太适应。此外，对于沈从文“人性神庙”的文学理想，学生理解起来可能存在难度。因此，教学中需要教师进行有效的引导和点拨，通过创设情境、提供背景资料、设计阶梯式问题等方式，帮助学生克服阅读障碍。

五、教学课时

建议安排4-6课时（可根据实际教学情况灵活调整）。

*第一、二课时：整体感知，初步领略湘西风情与作者情感。

*第三、四课时：文本细读，聚焦语言特色、人物形象与艺术手法。

*第五、六课时：主题探究，深入理解作品文化内涵与当代价值，成果展示与交流。

六、教学方法与策略

1.情境导入法：利用湘西风景图片、相关音频视频资料、作者生平故事等创设教学情境，激发学生阅读兴趣。

2.文本细读法：引导学生反复诵读文本，关注关键字词、句子、段落，品味语言，分析结构，理解含义。

3.问题探究法：设计富有启发性的核心问题和系列子问题，引导学生自主思考、合作探究，深化对文本的理解。

4.讨论交流法：组织学生进行小组讨论、全班交流，分享阅读心得，碰撞思想火花，在对话中提升认识。

5.比较阅读法：适当引入沈从文其他作品（如《边城》）或同时代其他作家描写乡土的作品进行比较，拓展阅读视野。

6.多媒体辅助教学法：运用PPT、音频、视频等手段，增强教学的直观性和感染力。

七、教学过程设计

（一）第一、二课时：初识湘西，情系湘行

教学目标：

*了解作者沈从文及其创作《湘行散记》的背景。

*通读《湘行散记》（或精选代表性篇章），初步感受湘西的自然风光与民俗风情。

*初步体会作者在旅途中的情感基调。

教学过程