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2025年中考语文病句修改专题练习

语言是思维的外壳，准确、规范的语言表达是衡量一个人语文素养的重要标尺。病句修改作为中考语文的常规考点，旨在考查同学们对语言文字的感知能力、辨析能力和规范运用能力。它不仅关乎考试成绩，更深远地影响着同学们未来的书面与口头表达。本专题将结合中考命题趋势，梳理常见病句类型，提供实用的修改方法与专项练习，助力同学们在备考路上扎实基础，从容应对。

一、考情分析与核心要点

中考对病句修改的考查，通常以选择题（选出没有语病/有语病的一项）和改错题（在语段中找出并修改病句）两种形式呈现。其核心在于考查同学们能否准确识别句子的语病，并运用恰当的方法进行修改，使句子表达通顺、表意明确、合乎逻辑。

常见病句类型梳理：

1.语序不当：句子中词语的顺序不合理，导致表达混乱或不合习惯。

*例：通过这次活动，使我们开阔了眼界，增长了见识。（“通过”和“使”并用，导致句子缺少主语，可删去其一。此例也可视为“成分残缺”，具体需结合语境分析，此处侧重“使”字造成的主语被掩盖，也与语序安排有关。）

*例：我们要善于运用和学习科学文化知识。（应先“学习”后“运用”，改为“学习和运用”。）

2.搭配不当：句子中相关成分之间在意义上或语法上不能搭配。这是中考高频考点，需重点关注。

*主谓搭配不当：例：他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。（“品质”不能“浮现”，可改为“形象”。）

*动宾搭配不当：例：我们要努力改进学习方法，提高学习效率。（此句正确。若改为“提高学习态度”则错误，“态度”应“端正”。）

*主宾搭配不当：例：夏天的颐和园，是人们避暑纳凉、游览观光的好季节。（“颐和园”不是“季节”，应改为“好地方”。）

*修饰语与中心语搭配不当：例：他穿着一件灰色上衣，一顶蓝色帽子。（“穿着”与“帽子”不搭配，可在“一顶”前加“戴着”。）

3.成分残缺或赘余：

*成分残缺：句子缺少必要的成分（主语、谓语、宾语等）。

*例：看到老师们认真负责的工作，使我很受感动。（缺主语，删去“看到”或“使”。）

*例：我们要响应“保护地球”。（缺宾语中心语，应在句末加“的号召”。）

*成分赘余：句子中存在不必要的重复或多余成分。

*例：他大约五十岁上下。（“大约”与“上下”重复，删去其一。）

*例：为了精简字数，我们不得不把这篇文章略加删改一些。（“略加”与“一些”重复，删去其一。）

4.结构混乱（句式杂糅）：把两种或两种以上的句式混杂在一个句子中，造成结构不清。

*例：止咳祛痰片的主要成分是远志、桔梗、贝母等配制而成的。（“主要成分是……”和“是由……配制而成的”两种句式杂糅，可删去“配制而成的”或改为“止咳祛痰片是由远志、桔梗、贝母等主要成分配制而成的”。）

*例：我们向政府提意见是人民的责任。（把“我们向政府提意见”和“向政府提意见是人民的责任”两句杂糅，可删去“我们”。）

5.表意不明（歧义）：句子表达的意思不确定，可作多种理解。

*例：这辆自行车没有锁。（“锁”可作名词，指没有安装锁；也可作动词，指没有锁住。可改为“这辆自行车没有装锁”或“这辆自行车没有锁住”。）

*例：几个学校的领导参加了这次会议。（“几个”可修饰“学校”，也可修饰“领导”，造成歧义。可改为“学校的几个领导”。）

6.不合逻辑：句子内容违背客观事实或逻辑事理。

*自相矛盾：例：他是众多死难者中幸免的一个。（“死难者”与“幸免”矛盾。）

*否定不当：例：为了防止这类事故不再发生，我们加强了安全教育。（“防止”与“不再”双重否定表肯定，与原意相反，应删去“不再”。）

*分类不当：例：商店里摆满了香蕉、梨、苹果、水果等。（“水果”包含了“香蕉、梨、苹果”，可删去“水果”。）

*强加因果：例：因为他来自北方，所以他的性格豪爽。（“来自北方”与“性格豪爽”之间没有必然的因果联系。）

二、病句修改的基本原则与方法

修改原则：

1.真实性原则：尽量保留句子的原意，不能改变句子所要表达的基本意思。

2.针对性原则：找准病因，“对症下药”，哪儿有毛病就改哪儿。

3.经济性原则：修改时要力求“多就少改”，以最简洁的方式修正语病，不画蛇添足。

常用修改方法（增、删、调、换）：

1.增：对成分残缺的句子，增补其残缺的成分。如：缺主语、宾语时，补上适当的词语。

2.删：对成分赘余、句式杂糅或自相矛盾的句子，删去多余的词语或结构。

3.调：对语序不当的句子，调整词语的顺序，使其符合语法习惯或逻辑顺序。

4.换：对搭配不当或用词不当的句子，更换词语，使其搭配合理、表意准确。

修改步骤：

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