三1第2课时：线段的长短比较——从直观感知到定量描述的跨越（人教版三年级上册数学）.docxVIP

三1第2课时：线段的长短比较——从直观感知到定量描述的跨越（人教版三年级上册数学）

一、教学内容分析

??本课隶属《义务教育数学课程标准（2022年版）》中“图形与几何”领域第一学段“图形的认识与测量”主题。其核心是引导学生从对线段“有长短”的直观感知，迈向用规范方法进行“比长短”的定量描述，是学生建立长度量感、形成空间观念的奠基性内容。在单元知识链中，它承接“认识线段”的定性感知，开启后续“用厘米、米度量”的定量刻画，扮演着从“定性”到“定量”思维过渡的关键枢纽。蕴含的核心学科思想是比较与度量，课堂将通过叠合与度量两种方法的探究，将这一思想转化为具体的操作与推理活动。知识载体背后，指向几何直观、推理意识等核心素养的培养，引导学生在动手操作与观察比较中，学会用数学的眼光观察现实世界，用数学的思维思考现实问题，实现从生活经验到数学抽象的初步跨越。

??学情研判方面，三年级学生已具备“长短”的生活概念，能凭直觉判断明显差异的线段，此为教学起点。潜在的认知障碍在于：一是方法不规范，缺乏将两条线段一端对齐进行比较的清晰意识；二是语言不精确，常用“这个长”、“那个短”等模糊表述；三是思维过渡难，从直观的“叠合”到引入工具的“度量”，需要跨越认知台阶。教学将设计“比较两根吸管”的动手前测，动态把握学生的原始比较策略。针对差异，将提供不同长度、颜色、摆放方向的线段材料，引导方法单一的学生观察模仿，鼓励已有经验的学生总结提炼，并为提前感知“度量”需求的学生准备非标准长度单位（如回形针），实现从“无序比较”到“方法优化”的差异化支持。

二、教学目标

??1.知识目标：学生能理解比较线段长短的必要性，准确表述“线段AB比线段CD长”等关系。系统掌握两种核心比较方法：一是借助直尺或透明方格纸的“度量法”，通过读取数值进行大小比较；二是“叠合法”，通过将线段一端对齐观察另一端的位置关系来判断长短，并能根据实际情况灵活选用合适的方法。

??2.能力目标：学生能够规范操作，独立完成用叠合法比较两条给定线段的长短，并清晰描述过程和结果。在教师引导下，能初步尝试使用直尺测量线段长度并通过比较数据得出结论，实现从直接比较到间接比较的能力进阶，发展动手操作与数据处理的初步能力。

??3.情感态度与价值观目标：在小组合作探究活动中，学生能乐于分享自己的比较方法，认真倾听同伴的见解，体验到不同方法背后的智慧。通过解决“谁的彩带更长”等实际问题，感受数学比较方法的严谨性与实用性，激发进一步探索测量世界的好奇心。

??4.科学（学科）思维目标：重点发展学生的几何直观与推理意识。通过观察、操作、想象线段叠合的过程，在头脑中建立图形关系的表象。经历从“一眼看出”到“叠合验证”，再到“数据说话”的思维链条，体会比较方法从直观到精确的逐步抽象与优化过程。

??5.评价与元认知目标：引导学生依据“操作是否规范”、“结论是否清晰”等简单标准，对自身或同伴的比较过程进行初步评价。在课堂小结环节，通过回顾“我们今天学到了哪几种比较方法？”“哪种情况用叠合更方便？”等问题，反思方法的选择依据，初步建立根据问题情境优化策略的意识。

三、教学重点与难点

??教学重点是掌握比较线段长短的两种基本方法——叠合法和度量法。其确立依据源于课标对本学段“会比较线段的长短”的明确要求，这是构建图形测量知识体系的基石，也是发展学生空间观念和量感的核心操作活动。掌握规范的方法，能为后续学习角的比较、图形周长与面积的计算奠定坚实的思维与操作基础。

??教学难点在于引导学生从依赖直观的“叠合法”自然过渡到需要借助工具的“度量法”，并理解度量的本质是相同单位的累加。难点成因在于学生思维正从具体运算阶段初期向中期过渡，对“用数表示量”的抽象关系理解存在跨度。预设部分学生在用直尺测量时，可能忽视“0刻度对齐”或读数错误。突破方向在于创设“无法直接叠合”（如黑板上的线段）的情境，制造认知冲突，引出度量需求，并通过大量实操固化测量技能。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：交互式课件（含动态演示线段叠合过程、创设问题情境的图片或动画）；磁性黑板贴（不同长度、颜色的线段）；实物展台。

1.2操作材料包（小组份）：①长度差异明显和接近的彩色小棒或硬纸条各两对；②透明方格纸片；③直尺；④学习任务单（含分层操作记录表）。

2.学生准备：每人自带一把直尺、一支铅笔和一根短绳。预习：观察身边哪些物品可以看作线段，并思考如何比较它们的长短。

3.环境布置：教室桌椅调整为4人小组合作形式。黑板预先划分出“方法探究区”和“结论总结区”。

五、教学过程

第一、导入环节

??1.情境激趣，唤醒经验：“同学们，课间玩跳绳时，我们怎么快速选出适合自己的那根？”（等待学生回答：拉直比一比、对