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小学阶段数学思维训练专项试题集

本试题集并非简单的习题堆砌，而是基于小学阶段儿童认知发展特点，围绕数学核心素养，精心设计的思维训练方案。我们注重思维过程的引导与方法的渗透，希望孩子们在解题过程中，不仅能收获知识，更能体验思考的乐趣，掌握科学的思维方法。

一、逻辑推理专项：培养缜密的思维习惯

逻辑推理是数学的基石，也是科学探究的核心能力。本专项旨在通过一系列富有挑战性的问题，引导孩子观察、分析、归纳、演绎，从而形成缜密的思维习惯。

（一）数字规律探索

核心要点：观察数列或数组的排列特征，发现其内在的递变规律（如等差、等比、累加、递减、平方、立方等），并能根据规律进行延伸或补全。

典型题例与解题思路：

1.按规律填数：2，5，11，23，（），（）

*思路引导：首先观察相邻两个数的差：5-2=3，11-5=6，23-11=12。我们发现差依次是3,6,12，那么下一个差可能是前一个差的2倍吗？12的2倍是24，所以第一个括号里的数是23+24=47；再下一个差就是24的2倍48，47+48=95。因此，括号里应依次填入47和95。

*思维拓展：如果差的规律不是成倍增长，还可能有其他形式吗？比如差本身也构成一个新的数列，或者与项数有关？

2.图形与数字结合：根据前三个图形中数字的关系，求出第四个图形中“？”处的数字。

（图形描述：第一个图形是一个三角形，三个顶点分别是1，2，3，中心是6；第二个图形三角形顶点是2，3，4，中心是12；第三个图形三角形顶点是3，4，5，中心是20；第四个图形三角形顶点是4，5，6，中心是？）

*思路引导：每个图形中，中心数字与三个顶点数字有什么关系呢？

第一个图：1,2,3如何得到6？1+2+3=6？但第二个图2+3+4=9≠12。1×2×3=6，第二个图2×3×4=24≠12。再想想其他运算。(1+2)×3=9≠6。1×(2+3)=5≠6。或者(1+3)×2÷1=8？不像。换个角度，6是1×2×3的一半？24的一半是12！哦！第二个图2×3×4=24，24÷2=12。第一个图1×2×3=6，6÷1=6？不对。第三个图3×4×5=60，60÷3=20！12÷2=6，24÷2=12，60÷3=20？好像不对。再看6，12，20这三个中心数，它们本身有规律吗？6=2×3，12=3×4，20=4×5。啊！这个好像！2、3、4是三角形左下角的数加1吗？第一个图左下角是2，2×3=6。第二个图左下角是3，3×4=12。第三个图左下角是4，4×5=20。是的！2×3=6，3×4=12，4×5=20。那么第四个图左下角是5，5×6=30。所以“？”处应填30。这种从结果反推，或者寻找结果自身规律的方法，也是常用的思路。

（二）逻辑判断与分析

核心要点：根据所给条件进行合理的假设、排除、推理，得出正确结论。培养孩子的条理性和严谨性。

典型题例与解题思路：

1.真假判断：甲、乙、丙三位小朋友分别穿了红、黄、蓝三种颜色的衣服。甲说：“我穿的不是红色。”乙说：“我穿的是黄色。”丙没有说话。已知他们三人中只有一人说了假话，请问丙穿了什么颜色的衣服？

*思路引导：这类问题可以用假设法。

假设甲说的是假话，那么甲穿的是红色。则乙说的“我穿的是黄色”就是真话，那么丙就只能穿蓝色。此时三个人说的话，甲假，乙真，丙没说，符合“只有一人说了假话”的条件。

再假设乙说的是假话，那么乙穿的不是黄色。甲说的是真话，甲不穿红色，所以甲可能穿黄色或蓝色。如果甲穿黄色，那么乙只能穿蓝色，丙穿红色。此时甲真，乙假，丙没说，也符合条件？但衣服颜色是否唯一？题目说“分别穿了红、黄、蓝三种颜色”，所以每种颜色各一人。刚才第一种假设是甲红、乙黄、丙蓝。第二种假设是甲黄、乙蓝、丙红。这两种情况都符合“只有一人说假话”吗？

第一种假设：甲说“不是红色”为假（他穿红色），乙说“黄色”为真（他穿黄色），丙蓝。此时假话只有甲，符合。

第二种假设：乙说“黄色”为假（他不穿黄色），甲说“不是红色”为真（甲不红），那么甲只能是黄色或蓝色。如果甲是黄色，那么乙和丙只能是红色和蓝色。乙不穿黄色，所以乙可能是红色或蓝色。若乙是蓝色，则丙是红色。此时甲黄，乙蓝，丙红。此时甲真，乙假，丙没说，也符合“只有一人说假话”。

咦？这就有两种可能了吗？但题目是否有其他隐含条件？或者我哪里错了？

再仔细看，第一种假设中，甲穿红色，乙穿黄色，丙穿蓝色。此时乙说的是真话。第二种假设，甲穿黄色，乙穿蓝色，丙穿红色。此时乙说的是假话。这两种情况都满足“只有一人说假话”。那么丙穿的颜色可能是蓝色或红色？这显然不对，说明我的假设哪里出了问题。

哦！对了，如果乙说的是假话，那么乙穿的不是黄色。甲说的是真话，甲不穿红色。那么甲可以穿蓝色吗？如果甲穿蓝