沪教牛津版五年级英语上册 Module 2 Unit 4 ‘Grandparents’ Period 3 Story Time amp; Oral Practice.docxVIP

沪教牛津版五年级英语上册Module2Unit4‘Grandparents’Period3:StoryTimeamp;OralPractice

一、教学内容分析

??本课时隶属于“人与社会”主题范畴下的“家庭与社区生活”子主题。从《义务教育英语课程标准（2022年版）》三级目标审视，本课是单元语言知识与技能从理解走向综合应用的关键枢纽。在知识技能图谱上，它承上启下：一方面，巩固并深化本单元核心词汇（如visit,playchess,watertheplants）与核心语法结构“现在进行时”的运用；另一方面，将静态知识融入动态的叙事理解与情景表达中，为后续单元项目“描述家人的周末活动”搭建能力脚手架。其认知要求从第一、二课时的“识记与理解”跃升到“应用与分析”。过程方法上，课标倡导的“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”理念，在本课具体转化为依托故事语篇开展预测、推理、角色扮演等探究活动，以及创设半开放情景进行有意义的交际表达。素养价值渗透方面，本课通过“祖孙互动”的故事主线，潜移默化地引导学生理解家庭成员间的关爱，思考如何与长辈共度有意义的时间，培养家庭责任感与社会性情感，实现语言学习与育人价值的统一。

??基于“以学定教”原则，学情研判如下：五年级学生已初步掌握现在进行时的基本结构，但多在单句操练层面，在连贯语篇中识别、在真实情景中准确运用仍是难点。他们的形象思维活跃，乐于表现，对故事和角色扮演兴趣浓厚，但逻辑归纳与连贯表达的能力存在差异。可能的认知障碍在于：在情景对话中容易混淆动词原形与现在分词形式；在表达系列动作时，缺乏使用连接词（如and,then）的意识。因此，教学将设计层层递进的“脚手架”：通过图片排序、信息提取等任务支持基础较弱学生理解故事脉络；通过提供句型框架和关键词汇清单，支撑中等学生进行情景复述；通过设置“增加人物与情节”的挑战性任务，激励学有余力的学生进行创造性表达。课堂中将通过观察小组讨论、分析口头表达样本、巡回指导等形成性评价手段，动态把握学情并即时调整支持策略。

二、教学目标

??知识目标：学生能够准确理解故事《AVisittoGrandmaandGrandpa》的情节发展，掌握其中描述活动的核心短语；能够在教师引导下，系统梳理并运用“主语+be动词+动词ing+（宾语）+（地点/时间状语）”的现在进行时结构，描述正在进行的多个相关活动，达成从理解到初步应用的跨越。

??能力目标：学生能够通过看图预测、听读抓取关键信息等策略，理解叙事性语篇的大意与细节；能够在模拟的真实或半真实情景中，运用所学语言进行关于当前活动的、不少于5个话轮的简单对话，并尝试使用and,then等词进行连接，体现语言运用的连贯性。

??情感态度与价值观目标：通过故事学习和情景创设，学生能感受到家庭活动的温馨与乐趣，激发关爱祖辈、乐于参与家庭事务的积极情感，并在小组合作表演中学会倾听同伴、积极配搭。

??学科思维目标：重点发展学生在英语学习中的逻辑联想与情景推理思维。通过“根据图片预测故事发展”、“为对话排序并说明理由”等任务，训练学生依据线索进行合理推断、建立信息间因果或时序联系的能力。

??评价与元认知目标：引导学生运用教师提供的“口语表现量规”（如发音清晰度、句型正确性、内容丰富度）进行同伴互评；并在课后反思中，识别自己在描述连续活动时最常出现的错误类型，从而有意识地进行针对性练习。

三、教学重点与难点

??教学重点为：在连贯的语篇和创设的情景中，理解并运用现在进行时描述正在进行的一系列活动。确立依据在于，此能力点是课标三级描述中“围绕相关主题进行简单描述与交流”要求的具体体现，也是连接本单元知识学习与最终项目化输出的核心技能。从学业评价导向看，在情景中准确运用时态进行表达是语言能力考查的常见形式与重点。

??教学难点为：学生在自主进行口头描述或对话时，能保持现在进行时结构（特别是be动词与主语的一致性、动词ing形式的正确变化）的准确性，并能自然、连贯地组织多个相关动作。预设难点成因在于：一、在注意力集中于意义表达时，对形式的监控会减弱，易回退到使用动词原形的惯性；二、从单句输出到语段输出存在思维跨度，学生可能缺乏组织语言的逻辑和连接手段。突破方向在于提供丰富的听觉和视觉输入进行强化，设计从控到放的阶梯性练习，并提供清晰的语言框架支持。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：交互式白板课件（内含故事动画、带音效的活动图片、情景任务卡）；单词卡片（核心动词原形及ing形式）；两个人物头饰（Grandma,Grandpa）。

1.2学习材料：故事文本复印稿（部分关键句留白）；分层课堂任务单（A/B/C三版）；口语评价“星星卡”。

2.学生准备

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