《西北地区：地理位置与区域特征》教案-2025-2026学年商务星球版（新教材）初中地理八年级下册.docxVIP

《西北地区：地理位置与区域特征》教案-2025-2026学年商务星球版(新教材)初中地理八年级下册

教学模块

具体内容

教材分析

本节是第八章《西北地区》开篇，承接北方、南方地区的区域学习方法，以“位置一自然环境一人类活动”为主线，依托教材图文、活动栏目，聚焦西北地区“干旱”核心特征，阐述地理位置对自然环境的影响，以及自然环境与畜牧业、灌溉农业、生态问题的关联，是落实区域认知、人地协调观的关键内容，为后续区域学习奠定基础。

核心素养教学目标

1.区域认知：掌握西北地区的地理位置、范围及地形、气候特征，明确自然景观的东西差异。

2.综合思维：分析地理位置与干旱环境的成因关联，理解自然环境对农业生产的影响。

3.地理实践力：通过读图提取地理信息，结合案例探讨荒漠化防治措施，提升图文分析能力。

4.人地协调观：认识人类活动与西北生态环境的关系，树立生态保护与可持续发展意识。

教学重难点

1.教学重点：西北地区干旱自然环境的成因及表现；自然环境对畜牧业、灌溉农业的影响。

2.教学难点：分析地理位置(海陆、地形)对干旱环境形成的综合作用；理解荒漠化防治与区域可持续发展的关系。

教学准备

1.教师准备：多媒体课件(含西北地区地形图、气候图、景观图、沙坡头治沙案例视频)、导学案、空白区域地图。

2.学生准备：预习教材内容，携带课本、笔记本，提前熟悉地图中主要山脉、盆地名称。

教学过程

(一)情境导入

教师活动：播放西北地区景观短视频(含内蒙古草原、塔里木沙漠、河西走廊绿洲),提问：“视频中呈现的景观差异巨大，既有辽阔草原，也有茫茫沙漠，是什么因素造就了这种差异?西北地区的地理位置又有怎样的特点?今天我们就一同探索西北地区的地理位置与区域特征。”

设计意图：通过直观景观视频创设情境，激发学生好奇心，引发对区域景观差异成因的思考，自然导入课题，衔接后续地理位置的探究内容，符合

八年级学生具象思维为主的学情。

(二)探究一：西北地区的地理位置与范围

教师活动：展示《中国西北地区地形图》,引导学生结合教材文字，分组

完成任务：

1.找出西北地区的边界山脉(大兴安岭、昆仑山、阿尔金山、祁连山),用红笔在空白地图上圈画；

2.说出西北地区包括的主要省级行政区(新疆、内蒙古、宁夏、甘肃大部分地区);

3.描述西北地区的海陆位置和经纬度位置特点。随后邀请小组代表上台展示地图，分享结论，教师补充订正，总结：西北地区大体位于大兴安岭以西、长城和昆仑山—阿尔金山—祁连山以北，深居内陆，远离海洋，是我国跨经度最广的地理区域。

学生活动：分组合作读图、圈画标注，讨论总结地理位置与范围，代表发言，其他同学补充质疑。

设计意图：依托教材图文资源，通过小组合作、地图实操任务，培养学生读图提取信息的能力，落实区域认知素养；让学生自主探究得出结论，比教师单向讲解更易理解，同时通过展示互动，调动课堂积极性。

(三)探究二：干旱的自然环境特征及成因

1.展示《中国气候类型分布图》和西北地区年降水量分布图，提问：“西北地区主要属于哪种气候类型?年降水量呈现怎样的分布规律?”引导学生得出温带大陆性气候、年降水量自东向西递减(东部400mm左右，西部不

足50mm)的结论。

2.结合地形图，进一步追问：“为什么西北地区会如此干旱?海陆位置和地形分别起到了什么作用?”组织学生小组讨论，教师引导分析：深居内陆导致海洋水汽难以到达，加之大兴安岭、阴山等山脉阻挡，加剧了干旱程度。

3.展示自然景观对比图(东部草原、西部荒漠),提问：“年降水量的差异如何影响自然景观?”学生回答后，教师总结：自然景观自东向西依次为森林草原一温带草原一荒漠草原一荒漠，体现了“降水决定景观”的规律。

学生活动：读图分析气候类型与降水分布，小组讨论干旱成因，结合景观图推导降水与景观的关联，主动举手回答问题。

设计意图：通过层层递进的提问，引导学生建立“位置一气候—降水一景

观”的逻辑链条，培养综合思维；结合教材活动栏目设计讨论话题，贴合新教材编写思路，同时通过景观图具象化差异，突破“干旱成因”这一难点。

(四)探究三：自然环境对农业生产的影响

1.过渡：“干旱的自然环境塑造了独特的农业生产模式，西北地区的农业主要分为两类，我们先来看畜牧业。”展示《西北地区牧区分布图》,结合教材文字，提问：“西北地区主要有哪些牧区?优良畜种有哪些?”引导学生

说出内蒙古牧区(三河马、三河牛)、新疆牧区(细毛羊)、宁夏滩羊等，总结畜牧业是本区主要经济支柱。

2.追问：“为什么西北地区适合发展畜牧业?草场类型有何差异?”学生回答后补充