小学语文写作教学策略与练习.docxVIP

小学语文写作教学策略与练习

小学语文写作教学是培养学生语言表达能力、逻辑思维能力和创新思维的重要环节，对学生的终身学习和发展具有深远影响。然而，在实际教学中，如何有效激发学生的写作兴趣，引导他们将内心的想法流畅、生动地表达出来，一直是困扰许多语文教师的难题。本文旨在结合小学语文教学的特点和学生的认知规律，探讨一些行之有效的写作教学策略与练习方法，以期为一线教学提供些许参考。

一、激发写作兴趣，丰富写作素材——解决“写什么”的问题

兴趣是最好的老师，也是推动学生主动写作的内驱力。当学生对写作产生浓厚兴趣时，他们才会乐于观察、勤于思考、勇于表达。

（一）引导学生观察生活，体验生活

生活是写作的源泉。教师应引导学生做生活的有心人，鼓励他们用眼睛去看、用耳朵去听、用鼻子去闻、用手去触摸，全方位、多角度地感知周围的世界。例如，在春天，可以带领学生到校园里寻找春天的足迹，观察小草如何发芽、花儿如何绽放；在节日来临之际，引导学生留意家人的准备、节日的氛围。通过细致的观察，学生的脑海中会积累起丰富的感性材料，写作时就不会觉得无话可说。教师可以指导学生建立“观察日记”，记录下生活中的点滴发现和感悟，久而久之，素材库自然会充盈起来。

（二）鼓励广泛阅读，积累语言储备

“读书破万卷，下笔如有神。”阅读是写作的基础，广泛的阅读能够为学生提供丰富的词汇、多样的句式以及不同的表达方式。教师应引导学生阅读各类优秀的儿童文学作品、科普读物、报刊杂志等，在阅读过程中，鼓励他们摘抄好词佳句、精彩段落，学习作者的写作技巧和表达方式。同时，可以组织读书分享会、故事会等活动，让学生在交流中碰撞思想，提升语言的组织和表达能力。通过长期的阅读积累，学生的语言仓库会日益丰富，写作时才能做到言之有物、言之有序。

（三）创设写作情境，激发表达欲望

生动有趣的写作情境能够有效调动学生的写作积极性。教师可以根据教学内容和学生的年龄特点，创设如游戏、角色扮演、实地参观、观看视频等多种情境。例如，在教学描写小动物的作文时，可以带来一只可爱的小动物让学生近距离观察、互动；在教学想象作文时，可以利用图片、音乐或一个有趣的故事开头，激发学生的想象力。当学生沉浸在特定的情境中，他们的情感会被触动，表达的欲望会油然而生，写出的文章也会更具真情实感。

二、夯实写作基础，掌握基本方法——解决“怎么写”的问题

在激发学生写作兴趣的同时，教师还需系统地指导学生掌握写作的基本方法和技能，帮助他们构建清晰的写作思路。

（一）重视口头表达，打好书面写作基础

口头表达是书面写作的先导。低年级学生可以从说一句完整的话开始，逐步过渡到说几句连贯的话，再到复述故事、描述事物。中高年级则可以组织辩论、演讲、口头作文等活动，让学生在口语交际中学会清晰、有条理地表达自己的观点。教师要耐心倾听，及时纠正学生表达中的语病，鼓励他们大胆表达。当学生的口头表达能力得到提升后，书面写作就会变得相对容易。

（二）指导写作顺序，培养逻辑思维

文章的条理是否清晰，取决于作者的逻辑思维能力。教师要引导学生掌握常见的写作顺序，如时间顺序、空间顺序、事情发展顺序、总分总顺序等。在写作前，可以指导学生列提纲，明确文章的主要内容和段落结构。例如，写一件事，要让学生明白要写清楚事情的起因、经过、结果；写一个人，要抓住人物的外貌、语言、动作、神态、心理活动等方面的特点。通过反复练习，学生的逻辑思维能力会逐渐增强，写出的文章也会更具条理性。

（三）教授表达方式，学会具体生动描写

要让文章生动感人，就需要运用恰当的表达方式和描写方法。教师应结合具体的范文，讲解记叙、描写、说明、抒情、议论等表达方式的特点和用法。重点指导学生进行细节描写，如人物的动作、神态，景物的颜色、声音、气味，场面的氛围等。例如，在描写“雨”时，不仅要写“下雨了”，还要引导学生写“雨丝像什么”“雨点落在不同地方发出什么声音”“雨中的景物有什么变化”“自己在雨中的感受如何”。同时，鼓励学生运用比喻、拟人、排比等修辞手法，增强语言的表现力和感染力。

三、鼓励个性表达，发展创新思维——让写作“亮”起来

每个学生都是独特的个体，他们的生活经历、情感体验和思维方式各不相同，因此他们的习作也应该展现出个性和创意。

（一）尊重学生差异，允许不同风格

教师要尊重学生的个性差异，鼓励他们用自己喜欢的方式进行写作。对于学生的习作，不能用统一的标准去衡量，要发现每个学生的闪光点，保护他们的写作热情。即使是一些看似幼稚的想法，也可能蕴含着创新的火花。要鼓励学生大胆尝试不同的文体和写作风格，写出具有自己特色的文章。

（二）引导想象联想，拓展写作空间

想象是写作的翅膀。小学语文教材中有许多适合培养学生想象力的内容，如看图写话、童话创编、续写故事等。教师要善于抓住这些契机，引导学生展开丰富的想象