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小学口语交际教学设计模板与实例

口语交际能力是小学生核心素养的重要组成部分，它不仅关乎学生的语言表达与理解，更深刻影响其思维发展、社会交往及情感态度的养成。一份精心设计的口语交际教学方案，是提升课堂教学实效、促进学生能力发展的关键。本文旨在提供一个相对完整且具有操作性的小学口语交际教学设计模板，并辅以具体实例，以期为一线教师提供有益的参考。

一、小学口语交际教学设计模板

一个规范的口语交际教学设计，应包含以下核心要素，这些要素相互关联，共同构成教学活动的蓝图。

（一）课题名称

明确本次口语交际的主题或训练重点，力求简洁、贴切，能准确反映教学内容。例如：“学会请教”、“说说我的小制作”、“看图讲故事”等。

（二）年级

根据《义务教育语文课程标准》的阶段目标及学生的年龄特点、认知水平，确定本课适用的年级。

（三）课时

建议课时数，通常口语交际课以一课时为宜，也可根据内容复杂度和学生实际情况灵活调整。

（四）教学目标

教学目标是教学设计的灵魂，应具体、明确、可达成。通常从以下三个维度进行阐述：

1.知识与技能：学生需要了解和掌握的口语交际知识（如特定情境下的礼貌用语、倾听的基本要求）和技能（如清晰表达、准确回应、有序交流）。

2.过程与方法：学生在学习过程中体验和运用的方法（如观察、模仿、讨论、角色扮演、小组合作等），以及通过何种活动形式达成目标。

3.情感态度与价值观：培养学生积极参与口语交际的兴趣，乐于表达，善于倾听，尊重他人，培养合作精神，以及在特定交际情境中应有的情感体验和价值取向（如乐于助人、诚实守信等）。

（五）教学重难点

1.教学重点：本课教学中需要着重引导学生掌握的核心知识、关键技能或主要交际策略。

2.教学难点：学生在学习过程中可能遇到的困难和障碍，或在实际运用中不易掌握的方面。

（六）教学准备

为保障教学活动顺利开展所做的各项准备工作。

1.教师准备：如制作课件、准备实物、创设情境的道具、设计活动任务单等。

2.学生准备：如预习相关内容、搜集资料、准备小道具等。

（七）教学过程

这是教学设计的主体部分，应清晰、有序地展现教学活动的步骤和具体安排。建议包含以下环节：

1.创设情境，激发兴趣（导入）：

*目的：通过故事、问题、游戏、生活场景再现等方式，营造轻松、愉悦的交际氛围，激发学生参与口语交际的欲望和积极性。

*操作：简述教师活动和学生可能的反应。

2.明确要求，示范引领（感知与理解）：

*目的：引导学生明确本次口语交际的具体要求、规则和方法，通过教师示范、优秀范例等，让学生感知良好交际行为的特点。

*操作：提出交际要求，进行必要的讲解和示范，可以引导学生观察、讨论“怎样说更好”、“怎样听更清楚”。

3.多维互动，实践体验（实践与运用）：

*目的：提供充分的口语交际实践机会，鼓励学生在不同形式的互动中（如同桌互说、小组讨论、角色扮演、情景对话等）运用所学技能。

*操作：设计具体的交际任务和活动形式，明确角色和任务分工，确保每个学生都有参与和表达的机会。教师在此环节要巡回指导，关注学生的表现。

4.拓展延伸，巩固提升（迁移与拓展）：

*目的：将课堂上学到的交际技能延伸到学生的日常生活中，或设置更具挑战性的交际任务，促进知识技能的迁移和深化。

*操作：可以设计一些开放性的问题、生活中的真实任务，或引导学生将所学运用于其他相似情境。

5.总结评价，促进发展（总结与反思）：

*目的：对本次口语交际活动进行总结，肯定学生的进步和优点，指出需要改进的地方，帮助学生形成正确的自我评价和相互评价的能力。

*操作：可采用教师评价、学生自评、生生互评等多种方式，评价应以鼓励为主，关注过程和参与度。

（八）板书设计

简洁、明了、重点突出地呈现本课的核心内容、交际要求或活动流程，帮助学生梳理思路，加深印象。

（九）教学反思

（课后填写）对本次教学活动的成功之处、不足以及学生的学习情况进行回顾和分析，为后续教学改进提供依据。

二、小学口语交际教学设计实例

以下以小学中年级口语交际课“学会请教”为例，展示如何运用上述模板进行教学设计。

课题名称：学会请教

年级：三年级

课时：1课时

教学目标：

1.知识与技能：了解请教他人时应注意的礼貌用语（如“请问”、“谢谢”、“打扰了”等）；初步学会在遇到困难或不明白的问题时，清晰、准确地向他人请教，并能认真倾听他人的回答。

2.过程与方法：通过创设情境、角色扮演、小组讨论等方式，引导学生在实践中体验和学习请教的方法。

3.情感态度与价值观：培养学生遇到问题主动请教的习惯，感受与人友好交流的乐趣，学会尊重他人，乐于帮助他人。

教学重难点：

*重点：学会使用礼