小学四年级数学《分数的性质》公开课教案.docxVIP

一、教学内容

人教版小学数学四年级下册《分数的基本性质》

二、教学目标的确立

（一）知识与技能

1.使学生理解和掌握分数的基本性质，并能运用这一性质解决简单的实际问题。

2.培养学生观察、比较、抽象、概括及动手操作的能力，进一步发展学生的思维。

（二）过程与方法

1.通过引导学生经历猜想、验证、归纳、应用的过程，体验数学知识的形成过程。

2.鼓励学生主动参与探究活动，在合作与交流中提升数学素养。

（三）情感态度与价值观

1.渗透“事物是普遍联系、发展变化”的辩证唯物主义观点。

2.激发学生对数学的好奇心和求知欲，体验数学活动的乐趣。

三、教学重难点的把握

（一）教学重点

理解和掌握分数的基本性质。

（二）教学难点

理解分数基本性质的推导过程，并能灵活运用性质解决问题。

四、教学准备

教师准备：多媒体课件、同样大小的正方形纸片若干、彩笔、磁铁。

学生准备：每人3-4张同样大小的正方形（或圆形）纸片、彩笔、直尺、剪刀。

五、教学过程的设计与意图

（一）创设情境，故事导入——激发兴趣，引出猜想

师：同学们，喜欢听故事吗？今天老师给大家带来一个关于唐僧师徒分饼的小故事。话说唐僧师徒四人西天取经，路过一个村庄，化缘得到了三块大小一样的饼。唐僧想把饼分给徒弟们，他先拿出一块饼，对悟空说：“悟空，这块饼分给你1/3。”悟空一听，连连摇头：“太少了，太少了！”唐僧笑着说：“那好，就分给你2/6吧。”悟空还是觉得少。唐僧想了想，说：“那就分给你3/9，怎么样？”这下悟空满意地笑了。八戒在一旁看了，急得直嚷嚷：“师父，师父，我也要3/9！我也要3/9！”

师：同学们，听了这个故事，你们有什么疑问吗？或者你有什么发现？

（引导学生思考：悟空三次得到的饼分别是1/3、2/6、3/9，这三个分数一样大吗？八戒为什么也想要3/9？）

师：看来大家都有自己的想法。1/3、2/6、3/9这三个分数的分子和分母都不一样，它们的大小到底相不相等呢？这节课我们就一起来研究这个问题，看看其中藏着什么奥秘。（板书课题：分数的基本性质）

【设计意图】通过学生喜闻乐见的故事导入，既能激发学生的学习兴趣，又能自然地引出本节课要探究的核心问题——几个分子分母不同的分数是否大小相等，为后续的探究活动埋下伏笔。

（二）动手操作，探究新知——合作验证，感知规律

1.动手操作，初步感知

师：到底1/3、2/6、3/9是不是一样大呢？口说无凭，我们可以用学具来验证一下。请同学们拿出准备好的正方形纸片（或圆形纸片），我们把每张纸片都看作一个整体“1”。

活动要求：

（1）请大家拿出第一张纸，折一折，涂出它的1/3。

（2）拿出第二张纸，折一折，涂出它的2/6。

（3）拿出第三张纸，折一折，涂出它的3/9。

（4）仔细观察这三张纸中涂色部分的大小，你发现了什么？和小组同学交流一下你的发现。

（学生动手操作，小组合作探究，教师巡视指导，关注学生的折法和比较方法。）

2.展示交流，汇报发现

师：哪个小组愿意把你们的操作过程和发现跟大家分享一下？

（请2-3个小组代表上台展示，利用实物投影或磁铁将涂好色的纸片贴在黑板上进行比较。）

预设学生汇报：

*我们把三张正方形纸重叠在一起，发现涂色部分的大小是一样的。

*所以我们认为1/3、2/6、3/9是相等的。

师：大家通过动手操作，都发现这三个分数的大小是相等的，对吧？（板书：1/3=2/6=3/9）

3.观察比较，探究规律

师：非常好！既然1/3=2/6=3/9，我们来仔细观察这三个分数，它们的分子和分母是怎样变化的，才使得分数的大小不变呢？

（引导学生从左往右观察，再从右往左观察。）

小组讨论：

（1）从1/3到2/6，分子、分母是怎样变化的？

（2）从2/6到3/9，分子、分母是怎样变化的？

（3）从1/3到3/9，分子、分母又是怎样变化的？

（4）如果从右往左看，比如从3/9到2/6，再到1/3，分子、分母又是怎样变化的？

学生汇报，教师引导并板书：

*从左往右看：

1/3=（1×2）/（3×2）=2/6

2/6=（2×1.5）/（6×1.5）=3/9（此处若学生用乘1.5，可引导是否有更简单的整数倍关系，如2/6的分子分母同时乘3/2？不，应该是1/3的分子分母同时乘3得到3/9。）

（更清晰的是）1/3的分子和分母同时乘2得到2/6，同时乘3得到3/9。

*从右往左看：

3/9=（3÷3）/（9÷3）=1/3

2/6=（2÷2）/（6÷2）=1/3

3/9的分子和分母同时除以3得到1/3，2/6的分子和分母同时除以2得到1/3。

师：谁能用自己的话把我们刚才发现的这些变化规律总结一下？

（