初中语文记叙文写作指导说课课件 .pptxVIP

2026/01/05初中语文记叙文写作指导说课课件汇报人：XX

CONTENTS目录01教学背景与目标02记叙文基础理论03写作核心技巧04常见问题与突破策略

CONTENTS目录05教学实施策略06案例分析与实践07教学反思与总结

教学背景与目标01

课程标准要求与学情分析《义务教育语文课程标准》核心要求能写记叙文，做到内容具体；能运用记叙、描写、说明、议论、抒情等表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。初中生记叙文写作现状60%学生描写流于表面，70%场景描写缺乏感官联动，85%叙事结构单一；存在素材陈旧（如雨天送伞生病照顾）、情感虚假、细节单薄等问题。学生能力基础与发展需求已掌握基本记叙要素，但缺乏以小见大的立意能力和细节描写+情感渗透的表达技巧；需通过系统训练提升观察敏感度与艺术加工能力。

三维教学目标设计知识与技能目标理解记叙文六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果）的叙事功能，能围绕核心主题筛选、剪裁素材；掌握细节描写、线索贯穿、情感渗透的写作技巧，提升叙事的画面感与感染力。过程与方法目标通过范文批注、小组研讨、片段仿写，形成“分析—模仿—创新”的写作思维；学会用“读者视角”审视文本，通过互评修改优化叙事逻辑与情感表达。情感态度与价值观目标激发对日常生活的观察力与敏感度，体会“平凡小事中的深刻情感”；树立“写作即表达自我、传递温度”的创作意识，克服对写作的畏难情绪。

记叙文基础理论02

记叙文的定义与要素记叙文的定义记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主要内容，以记叙、描写为主要表达方式，兼以议论、抒情、说明来表达中心的一种文体，如小说、散文、寓言、童话、故事、通讯、游记、传记、回忆录等都属于记叙文的范畴。记叙文的六要素记叙文的要素包括时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。把握记叙的要素，是了解全文内容的基础和关键。要素解析：时间与地点时间是叙事的框架，文中表示具体时空的词句，如“2023年深秋的某个黄昏”；地点是故事发生的具体环境和场景背景，如“教室窗台上的那盆仙人掌”，为故事提供空间背景。要素解析：人物与事件人物是故事中的主角和配角，包括他们的外貌、性格、行为等特征，是故事展开的核心；事件是具体发生的事情及其过程，包含起因、经过和结果，是记叙文的主体内容。

记叙文的分类与文体特点按写作内容分类包括写人记叙文（如《背影》，聚焦人物形象塑造）、叙事记叙文（如《一面》，以事件发展为核心）、写景记叙文（如《春》，通过景物描写寄托情感）、状物记叙文（如《白杨礼赞》，借事物象征精神品质）。按表达方式特点以记叙、描写为主要表达方式，可辅以议论、抒情。广义上涵盖散文、小说、通讯等，狭义则指以记人、叙事、写景、状物为主的文章，要求真实记录生活见闻并表达真切感受。核心文体特征需交代时间、地点、人物、事件、原因、结果六要素；线索清晰，贯穿全文材料；人称统一（多为第一或第三人称）；通过具体事件和细节展现主题，避免空洞议论。

写作核心技巧03

立意：小切口深挖掘切口要小：聚焦具体瞬间与物件选择一个动作、一个物件或一个场景作为叙事起点，如奶奶缝补校服时的顶针，通过锈迹、线绳温度等细节展现亲情，避免空泛主题。挖掘要深：从细节提炼独特感悟从事件切片中提炼思想，如写离别时观察同桌在毕业册小太阳旁描三遍我的名字，读出离别是希望的延续，深化情感内涵。案例对比：俗套立意与创新立意俗套：母爱是雨天送伞；创新：母亲提前在车篮放创可贴，用具体物件折射无声关怀，体现小切口深挖掘的立意技巧。

结构：线索与详略安排01线索：叙事的“导航系统”线索是串联全文的逻辑纽带，常见类型包括物件线索（如《台阶》中的“台阶”）、情感线索（如《背影》中的父子深情）、时间线索（如《最后一课》的课堂进程）。明确线索可避免叙事混乱，使文章条理清晰。02详略：突出核心的“放大镜”与主题关联紧密的内容需详写（如《散步》中解决分歧的过程），次要内容可略写（如背景交代）。数据显示，85%的优秀记叙文存在“1个核心事件+2-3个支撑细节”的详略布局，避免“流水账”式叙述。03实战技巧：双线交织法采用“明线+暗线”结构可增强叙事深度。例如《藤野先生》以“我与藤野先生的交往”为明线，以“爱国情怀”为暗线，双线并行使个人经历与宏大主题有机融合。

细节描写：感官联动与慢镜头感官联动：五感融合的场景构建调动视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉，使场景立体可感。如写“清晨校园”：视觉上“香樟叶上露珠拧成金箔”，听觉上“扫帚划过地面像温柔写信”，嗅觉上“包子香混着桂花香钻进来”。慢镜头：关键瞬间的步骤拆解将动作细化为连贯步骤，融入神态与心理。原句“妈妈冒雨送伞我感动”，可改写为：“雨幕里蓝布衫被风掀鼓，她把伞倾我这边，半个肩膀泡在雨里。屋檐下掏出手