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六年级语文阅读能力拓展训练

六年级，是小学阶段的关键冲刺期，也是阅读能力从“量变”积累迈向“质变”飞跃的重要节点。此时的阅读，已不再是简单的识字断句，更要求学生能够深入文本，理解内涵，品味语言，并从中汲取养分，化为己用。因此，拓展阅读能力，培养良好的阅读习惯与方法，对于六年级学生而言，其重要性不言而喻。本文将从阅读的核心能力入手，探讨如何系统有效地进行阅读能力的拓展训练。

一、夯实基础，读懂文本内核

“读懂”是阅读的基石。这里的“读懂”，不仅指理解字面意思，更要把握文章的主要内容、中心思想以及作者想要传递的情感态度。

1.精准理解词语含义：词语是构成文章的基本单位。训练时，要引导学生不仅认识词语的本义，更要理解其在特定语境下的含义。可以通过联系上下文、结合生活经验、查找工具书等多种方式，辨析近义词、反义词，体会词语的感情色彩和表达效果。例如，一个“笑”字，在不同语境下可能是“开心的笑”、“讽刺的笑”或“无奈的笑”，其内涵截然不同。

2.把握句子间的逻辑关系：句子与句子之间存在着并列、递进、转折、因果等多种逻辑关系。理解这些关系，有助于学生理清文章脉络，把握作者的思路。可以通过抓关联词、分析句子在段落中的位置和作用等方法进行训练。

3.概括段落与篇章大意：概括能力是阅读的核心能力之一。对于段落，可以引导学生寻找中心句、过渡句，或串联主要信息进行概括。对于篇章，则需要学生在理解各段大意的基础上，进行提炼和综合，明确文章的主要内容和中心思想。概括时要力求简洁、准确，不遗漏关键信息。

二、深入剖析，品味语言精妙

在“读懂”的基础上，要引导学生学会“品味”。这是从“理解”到“鉴赏”的提升，能有效培养学生的语感和审美能力。

1.关注表达方式与表现手法：记叙文的记叙、描写、抒情、议论、说明；说明文的下定义、举例子、列数字、打比方；以及修辞手法的运用，如比喻、拟人、排比、夸张等，都是作者表情达意的重要手段。要引导学生识别这些手法，并思考其作用，体会其表达效果。例如，比喻能使事物更形象生动，排比能增强语势等。

2.体会作者情感与写作意图：文章是作者情感和思想的载体。阅读时，要引导学生透过文字表面，感受作者蕴含其中的喜怒哀乐，理解作者为什么写这篇文章，想要告诉读者什么。这需要学生关注文中的抒情句、议论句，以及一些关键的细节描写。

3.分析文章结构与写作顺序：不同的文体有不同的结构特点，如记叙文的顺叙、倒叙、插叙；说明文的总分、并列结构等。了解文章的结构和写作顺序，有助于学生更清晰地把握文章的层次和作者的构思技巧，也为自己的写作积累经验。

三、拓展延伸，促进迁移运用

阅读的最终目的之一是为了运用。通过拓展延伸，可以将阅读中习得的知识、技能和方法，迁移到新的阅读情境和写作实践中。

1.进行联想与想象：阅读时，鼓励学生根据文本内容进行合理的联想和想象，补充文中的空白，拓展思维的广度和深度。例如，读到景物描写，可以想象自己置身其中的感受；读到人物的命运，可以推测其未来的发展。

2.开展批判性阅读：对于一些观点性的文章，或文学作品中的人物行为，可以引导学生进行独立思考和判断，提出自己的见解。这并非否定作者，而是培养学生的思辨能力和独立人格。例如，“你同意作者的这个观点吗？为什么？”“如果当时主人公这样做，结果会怎样？”

3.读写结合，学以致用：阅读是写作的基础。引导学生将阅读中积累的好词佳句、精彩段落、写作方法运用到自己的习作中。可以进行仿写、续写、改写，或针对阅读内容写读后感、评论等，实现从输入到输出的转化。

四、培养良好阅读习惯与策略

良好的阅读习惯和科学的阅读策略，是提升阅读能力的保障。

1.培养广泛的阅读兴趣：兴趣是最好的老师。鼓励学生广泛涉猎不同题材、不同体裁、不同风格的作品，如文学名著、科普读物、历史故事、人物传记等，丰富知识储备，开阔视野。

2.掌握科学的阅读方法：如精读与略读相结合。对于重要的、优美的文段要精读，细细品味；对于一般性的信息获取，则可采用略读或浏览的方式。学会带着问题去读，边读边思考。

3.养成做读书笔记的习惯：读书笔记是阅读的深化和延伸。可以摘抄好词好句、写下心得体会、概括主要内容、绘制思维导图等。这不仅有助于加深理解和记忆，也便于日后查阅和积累。

六年级的阅读能力拓展训练，是一个循序渐进、持之以恒的过程。它不仅关乎语文成绩的提升，更关乎学生语文核心素养的培养和终身学习能力的奠基。作为教师和家长，应耐心引导，科学规划，鼓励学生在阅读的海洋中尽情遨游，享受阅读的乐趣，在潜移默化中提升阅读能力，真正实现从“读懂”到“会读”，再到“乐读”的美好境界。记住，每一次用心的阅读，都是在为孩子的未来积蓄力量。