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2026年教材编辑工作计划

2026年教材编辑工作将围绕“落实核心素养导向、强化内容科学适切、推进编写模式创新、完善质量保障体系”四大主线展开，结合2025年基础教育课程方案与各学科课程标准修订方向，聚焦教材内容的思想性、科学性、时代性与适应性，系统推进各学段、各学科教材的优化升级。具体工作计划如下：

一、内容建设：以核心素养为纲，构建结构化知识体系

1.对标课标，明确编写主线

深入研读2025年新修订的各学科课程标准，重点把握“核心素养”在不同学段的具体表现与进阶要求，将其作为教材内容选择与组织的根本依据。例如，义务教育阶段科学教材需强化“科学观念”“科学思维”“探究实践”“态度责任”的分层设计：小学低年级通过“观察植物生长”等活动渗透“生命观念”，中年级通过“水的三态变化”实验培养“科学探究”能力，高年级通过“社区垃圾分类调查”项目融合“社会责任”引导；高中物理教材则需以“物理观念”为基础，通过“牛顿运动定律的应用”“电磁感应现象的探究”等内容，重点培养学生的“科学推理”与“模型建构”能力。

2.优化知识结构，强化逻辑关联

打破传统“知识点罗列”模式，按“大概念—核心问题—具体内容”的逻辑重构教材框架。如初中语文教材将“语言运用”核心素养拆解为“阅读与鉴赏”“表达与交流”“梳理与探究”三大模块，以“文化自信”为隐性主线，设计“经典散文阅读”单元（关联“家国情怀”）、“新闻写作”单元（关联“社会观察”）、“跨媒介阅读”单元（关联“信息处理”），各单元通过“学习任务群”实现内容衔接，避免知识碎片化。

3.融入时代元素，增强内容鲜活度

紧密结合科技发展与社会热点，更新教材案例与情境。数学教材增加“人工智能中的数据处理”“新能源汽车电池容量计算”等真实问题；生物教材引入“基因编辑技术的伦理讨论”“濒危物种保护的生态实践”等前沿话题；历史教材补充“‘一带一路’沿线文明交流”“数字时代的文化遗产保护”等内容，确保教材内容与学生生活经验、社会发展需求同频共振。

4.关注差异需求，设计弹性内容

针对城乡教育资源不均衡、学生学习能力差异等问题，在教材中设置“基础内容”“拓展内容”“选学内容”三级模块。例如，小学数学教材每章设置“基础练习”（面向全体学生）、“挑战题”（面向学有余力学生）、“生活实践”（联系家庭或社区场景）；高中英语教材在“核心课文”外增加“跨文化阅读角”（提供不同国家文化对比材料）、“口语工作坊”（附情景对话脚本），满足个性化学习需求。

二、质量保障：全流程管控，筑牢内容安全底线

1.完善编审制度，细化责任分工

严格执行“三审三校一通读”制度，明确各环节职责：初审重点核查内容科学性、适切性（如历史事件时间线、科学概念准确性）；复审聚焦逻辑连贯性、核心素养落实度（如数学问题是否体现“抽象—推理—建模”过程）；终审把控思想性、价值观导向（如文学作品是否传递积极人生态度，科技内容是否渗透伦理教育）。校对环节采用“人工+AI”双轨制：AI工具筛查术语不一致、语法错误，人工校对重点核查图表与文字匹配度、标点规范等细节；终校阶段组织3人以上团队交叉通读，确保无漏校、错校。

2.强化外审机制，汇聚多方智慧

建立“学科专家+一线教师+教育研究者”外审团队库，按学科分类动态更新（2026年计划入库专家200人，其中一线教师占比不低于40%）。外审重点覆盖三方面：一是学科专业性（如物理公式推导的严谨性、化学实验步骤的可操作性）；二是教学适用性（如知识点难度是否符合学生认知规律，活动设计是否便于课堂实施）；三是教育创新性（如跨学科主题是否自然融合，项目式学习任务是否具有可扩展性）。每本教材外审意见需形成2000字以上报告，编辑团队需针对每条意见提交“采纳/不采纳”说明，经主编会议审议通过后方可进入下一环节。

3.开展试教验证，优化实践适配性

2026年计划在全国8个省份（覆盖东、中、西部）选取20所实验校（含10所农村学校）开展试教，覆盖小学3-6年级、初中7-9年级、高中1-2年级。试教周期为1个学期，通过“课堂观察+师生问卷+个案访谈”多维度收集反馈：课堂观察重点记录学生参与度、教师对教材的调整频率；问卷设置“内容难度”“活动趣味性”“与教学进度匹配度”等量化指标（采用5分制评分）；访谈聚焦教师对“跨学科内容”“弹性设计”的使用体验，学生对“情境案例”“数字资源”的接受度。试教结束后，编辑团队需在1个月内完成数据整理（计划分析问卷2000份以上），形成《试教问题清单》（分“必须修改”“建议修改”“参考建议”三类），并在2个月内完成教材修订。

三、团队建设：强化专业能力，提升协同效能

1.构建复合型编辑团队

优化编辑人员结构，按“学科背景+教育理论+实