小学科学物质性质教学设计.docxVIP

一、教学理念与设计思路

“物质的性质”是小学科学课程中引导学生认识周围世界、建立初步物质观念的重要内容。本教学设计立足于小学生的认知特点，以“从生活走向科学，从科学回归生活”为核心理念，强调通过观察、实验、比较、归纳等探究活动，引导学生主动建构对物质常见性质的认识。教学过程中，注重激发学生的好奇心与探究欲，鼓励他们动手操作、大胆猜想、积极表达，在亲身体验中感知物质世界的奇妙，初步形成“世界是由物质构成的，物质具有多种性质”的基本观念，并学会运用简单的科学方法去研究和描述物质的性质。

二、教学目标

（一）科学知识目标

1.认识并能描述一些常见物质（如木材、金属、塑料、纸、石头、水等）的基本物理性质，如颜色、形状、软硬、轻重、是否透明、是否容易导电、是否容易传热、能否浮在水面等。

2.知道物质的有些性质是可以被观察和测量的。

3.初步了解物质的性质决定了其在生活中的一些用途。

（二）科学探究目标

1.能运用多种感官（眼、耳、鼻、手等）和简单工具（如放大镜、天平、电路检测器等）对物质的性质进行观察和探究。

2.学习运用比较、分类等方法对观察到的现象和数据进行整理和分析。

3.培养提出问题、作出假设、设计简单实验、动手操作、得出结论并进行交流的能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.激发对物质世界的探究兴趣和好奇心。

2.培养认真细致的观察习惯和实事求是的科学态度。

3.体会科学知识与日常生活的密切联系，乐于将所学知识应用于实际。

4.在小组活动中学会与人合作、分享与交流。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.引导学生认识并描述常见物质的几种基本物理性质（如软硬、沉浮、导电性、导热性等）。

2.指导学生学习运用观察、实验等方法探究物质的性质。

（二）教学难点

1.如何引导学生区分物质的性质和物质的变化（例如，水的状态变化是状态的改变，水本身的性质并未改变）。

2.帮助学生理解物质的性质是物质本身所具有的，与物质的大小、形状等无关（例如，一块铁和一枚铁钉，它们的软硬、导电性等性质是相似的）。

3.引导学生从众多性质中归纳和概括出物质的共同特征和不同之处。

四、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件：包含各种物质的图片、视频（如不同材料的物品、物质性质应用的场景等）。

2.实验材料展示：准备具有代表性的多种物质样品，如木块、石块、铁块（或铁钉）、铝箔、塑料块、玻璃片、纸片、橡皮、海绵、水、食用油等。

3.实验工具：放大镜、托盘天平（或简易平衡器）、水槽（或大烧杯）、电路检测器（电池、导线、小灯泡）、酒精灯（或热水）、铜棒（或铝棒）、凡士林、小蜡块等。

4.记录单、白板、马克笔。

（二）学生准备

1.每小组一套上述实验材料和工具（根据班级情况分组，确保每组4-6人）。

2.科学记录本、铅笔。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.谈话引入：

师：同学们，我们的生活充满了各种各样的东西。看看我们的教室，有桌子、椅子、书本、黑板；走出教室，有花草树木、山川河流。这些我们能看到、摸到的东西，科学家们把它们叫做“物质”。（板书：物质）

2.提出问题：

师：这些物质世界里的东西，它们一样吗？（引导学生说出不一样）它们有哪些不同的地方呢？今天，我们就一起来探索“物质的性质”。（板书：的性质）

*设计意图：从学生熟悉的生活环境入手，自然引出“物质”的概念，并通过设问激发学生探究物质不同之处的兴趣，明确本课学习主题。*

（二）探究新知：认识物质的基本性质（约25-30分钟）

活动一：看一看，摸一摸——初识物质的性质

1.观察与描述：

师：（出示几种典型物质，如木块、石块、塑料块）老师这里有几种东西，请同学们仔细看一看它们是什么样的，用手摸一摸（注意安全，提示不要将物品放入口中），它们摸起来有什么感觉？把你们的发现记录在科学记录本上。

2.小组活动与交流：

学生分组观察、触摸、讨论，并记录自己的发现（如颜色、形状、表面是否光滑/粗糙、轻重感觉等）。

师：哪个小组愿意分享你们的发现？你们是怎么知道的？

3.归纳与梳理：

引导学生说出“颜色”、“形状”、“光滑度”、“轻重”等词语。师：这些都是我们通过感官直接观察到的物质的一些特点，这些特点，我们可以称之为物质的“性质”。（板书：性质——特点）

活动二：比一比，试一试——深入探究物质的性质

1.探究“软硬”：

师：刚才有同学说到有些东西摸起来硬，有些软。我们怎么才能更准确地知道谁硬谁软呢？（引导学生思考比较方法）

提供工具：让学生用钉子或指甲分别在木块、塑料块、橡皮、纸片上刻画，观察痕迹。

小结：我们可以通过刻画的方法比较物质的“软硬”。（板书：软硬——刻画）

2.探究“沉浮”：