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三年级下册古诗教案设计与教学分析

古诗是中华优秀传统文化的瑰宝，是语言的精华，意境优美，韵味悠长。在小学阶段进行古诗教学，不仅能让学生感受语言文字的魅力，培养语感，更能传承文化，涵养品格。三年级下册的古诗教学，在承接低年级朗读背诵的基础上，更侧重于引导学生初步理解诗意，感受诗歌所描绘的画面和作者的情感。本文将结合三年级学生的认知特点和古诗教学的规律，探讨该学段古诗教案的设计思路与教学实施策略。

一、三年级下册古诗教案设计的基本原则

教案设计是教学的蓝图，其质量直接影响教学效果。针对三年级学生及古诗的特点，教案设计应遵循以下原则：

（一）以生为本，趣味引领

三年级学生仍以形象思维为主，对枯燥的讲解兴趣不高。教案设计应充分考虑学生的年龄特点，多采用情境创设、故事导入、游戏竞赛、多媒体辅助等方式，将抽象的古诗化为生动的画面、有趣的活动，激发学生学习古诗的内在动力，变“要我学”为“我要学”。

（二）目标明确，聚焦素养

每首诗的教学目标应清晰、具体，避免面面俱到。除了“会读、会写、会背”这些基础目标外，更要关注学生语文核心素养的培养，如通过朗读培养语感，通过想象理解意境，通过品味关键词句体会情感，初步培养学生的审美鉴赏能力和文化自信。

（三）情境创设，入境悟情

“诗中有画，画中有诗”。古诗教学应注重情境的创设，引导学生进入诗歌所描绘的意境之中。可以通过语言描述、图片展示、音乐渲染、角色扮演等手段，让学生仿佛置身其中，从而更好地理解诗歌内容，体悟诗人情感，与古人产生跨越时空的共鸣。

（四）读为核心，注重积淀

“书读百遍，其义自见”。朗读是古诗教学最基本也最重要的方法。教案设计应将“读”贯穿始终，设计不同形式的朗读活动，如自由读、指名读、分组读、配乐读、表演读、师生共读等，让学生在反复诵读中感受诗歌的节奏和韵律，理解诗歌的大意，积累语言素材。

（五）方法得当，授人以渔

在帮助学生理解诗意时，要避免“逐字逐句翻译”的机械模式。应引导学生运用已有的知识经验，通过联系上下文、借助插图、抓关键词、结合生活实际等方法自主探究。教案中要体现对学习方法的渗透和指导，培养学生的自学能力。

二、三年级下册古诗教案设计的基本结构与要素

一份规范、实用的古诗教案，通常应包含以下几个部分：

（一）课题与课时

明确本课教学的诗题及所需课时（一般一首古诗一至二课时）。

（二）教学目标

从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设定。例如：

*知识与技能：认识并会写本课生字词；正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；初步理解古诗大意，能用自己的话说出诗句描绘的画面。

*过程与方法：通过多种形式的朗读，感受古诗的韵律美；借助插图、联系生活实际等方法理解诗句含义；在小组合作与交流中，提升理解和表达能力。

*情感态度与价值观：感受诗歌所描绘的美好景象（或所蕴含的道理/情感），培养热爱大自然（或热爱生活/孝敬父母等）的情感；初步激发对古诗的喜爱之情。

（三）教学重难点

根据教学目标和学生实际，确定本课教学的重点和难点。重点通常是朗读背诵、理解主要诗意；难点则可能是理解某些关键词句的含义、体会诗人的情感、感受诗歌的意境等。

（四）教学准备

包括教师准备和学生准备。教师准备如制作PPT课件（包含图片、音频、视频等）、生字卡片、诗句卡片、相关的背景资料等。学生准备如预习古诗、认识生字、查阅不理解的词语等。

（五）教学过程

这是教案的核心部分，应清晰、具体，具有可操作性。一般包括以下环节：

1.导入新课：运用恰当的方式激发学生兴趣，自然引入诗题。可以从作者生平、时代背景（简洁介绍）、诗歌主题相关的故事、图片或问题入手。

2.初读感知：引导学生自由朗读，读准字音，读通诗句，圈出生字词。教师范读至关重要，要读出古诗的韵味和情感。再通过指名读、正音、齐读等方式，让学生初步感知诗歌的节奏和韵律。

3.品读理解：逐句或逐联引导学生理解诗意。这一环节要避免“串讲”，多采用启发式提问，鼓励学生大胆猜想、积极思考。可结合插图，引导学生想象画面；可抓住关键词，引导学生体会含义；可联系生活，引导学生感同身受。对于一些典故或较深的文化内涵，只需点到为止，不宜深究。

4.诵读品味：在理解诗意的基础上，指导学生有感情地朗读。可以引导学生注意停顿、重音、语速的变化，体会诗歌的音乐美和情感美。可采用配乐朗读、师生对读、表演读等多种形式，让学生在美读中加深理解，升华情感。

5.背诵积累：在充分朗读和理解的基础上，引导学生尝试背诵。可以采用看图背、接背、分句背等多种方式帮助学生记忆。

6.拓展延伸（可选）：设计一些与诗歌主题相关的拓展活动，如背诵同一诗人的其他诗作、描绘诗歌画面、进行简单的诗句仿写、讲述与诗歌相关的故事等，以拓宽