后一课中教学艺术探析.pdfVIP

教材研讨2010·4

教完都德的《最后一课》，老◎从法。教师若心中有爱，公正、平等

湖地对待每个学生，特别是对待有

是在想，究竟是什么原因使小弗

朗士发生如此巨大的转变？传统北问题的学生，不求全责备，对每个

\《学生都抱着热情、信任的态度，并

的观点无外乎是因为他知道了这唐最在教学过程中使学生感受到这种

是韩麦尔为他们上的最后一次耀韩

关爱，那么学生的学习主动性就

课，想到自己以后再也不能学法胜后

语了，或者是在韩麦尔先生爱国麦会得到激发，从而产生巨大的学

袁一习动力。

思想的感召下，体味到一种亡国

之痛，从而产生了强烈的爱国之长尔在最后一课上，韩麦尔先生

俊课一改过去的严厉。过去他“胳膊底

心。总之，都是因为一颗爱国的的下挟着那怕人的戒尺”，“我忘了

心，才使一个天真贪玩、不爱学习》他给我的惩罚，忘了我挨的戒

的学生竟然在最后一节课中进入看教

尺”，以及韩麦尔喊小弗朗士起来

到“今天听讲，我全都懂”的良好

的学习状态。学读书，他“只好站在那里摇摇晃

晃，心里挺难受，头也不敢抬起

对于一个不谙世事的调皮的艺来”，这些都暗示了以前的韩麦尔

小学生来讲，爱国主义就真的有

那么强大的力量，能够促使他前术先生是一个严厉有余、温柔不足

后判若两人？我想这仅是一个方的老师。而在最后一堂课上，小弗

面，除此之外，似乎还有另外一个郎士虽然迟到了，韩麦尔先生居

原因，那就是韩麦尔在这堂课中先生坐在椅子里，一动也不动”。然还如此温和，当小弗朗士读不

所体现出来的出色的教学艺术。韩麦尔先生在想些什么？他的内出来，他便说：“我也不责备你，小

首先是韩麦尔刻意营造了一心深处在翻腾着什么呢？—自弗郎士，你自己一定够难受的了。

种适宜的教学气氛。就这堂课而己服务了四十年的学校，突然要这就是了……不过，可怜的小弗

言，那就是一种庄重而严肃的气离它而去；一生与之相伴的母语，郎士，也并不是你一个人的过错，

氛。为此，他“穿上了他那件挺漂亮突然要从此放弃，这样的惨痛，怎我们大家都有许多地方应该责备

的绿色礼服，打着绉边的领结，戴不令人震撼，连这个顽皮的孩子