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初中语文作文教学设计与范文

一、初中语文作文教学的核心理念

初中阶段是学生写作能力形成与发展的关键时期。作文教学的核心目标在于引导学生“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法”，并在此过程中培养其观察、思考、表达和创造的能力。因此，教学设计需始终坚持以下理念：

1.以生为本，激发兴趣：写作应是学生内在情感与思想的自然流露，而非枯燥的任务。教学中需创设贴近学生生活的情境，点燃其表达欲望，变“要我写”为“我要写”。

2.立足生活，积累素材：生活是写作的源泉。引导学生关注自然、社会、人生，用心体验，细致观察，丰富其情感储备和生活素材库。

3.注重思维，发展逻辑：写作不仅是语言的艺术，更是思维的体操。教学中要引导学生进行分析、综合、比较、概括，培养其逻辑思维和辩证思维能力。

4.鼓励修改，培养习惯：“好文章是改出来的”。应培养学生乐于修改、善于修改的习惯，通过自改、互改、师评等多种方式，提升习作质量。

二、初中语文作文教学设计策略

（一）课前准备：奠定基础，激活思维

1.精准定位目标：依据课程标准和学生实际，明确每一次写作训练的具体目标，如“学习运用细节描写刻画人物”、“掌握借景抒情的方法”等，使教学更具针对性。

2.精心设计情境：通过故事、问题、图片、视频、生活事件回顾等多种形式导入，创设与写作主题相关的情境，激发学生的写作兴趣和表达冲动。例如，在写作“那一刻，我长大了”时，可以引导学生回忆自己印象深刻的某个瞬间。

3.引导素材积累：鼓励学生坚持写日记、读书笔记，摘录好词好句，记录生活感悟。教师可定期组织素材交流分享会，让学生互相启发。

（二）课中指导：搭建支架，循循善诱

1.启发立意构思：围绕写作主题，引导学生多角度思考，打开思路。可采用思维导图、小组讨论、师生对话等方式，帮助学生确定中心思想，构思文章结构（如总分总、按时间顺序、按事件发展顺序等）。

2.指导选材组材：引导学生从自身积累的素材中筛选出最能表现中心、最具代表性的材料。强调材料的真实性和典型性，避免空洞说教和陈词滥调。例如，写“温暖”，不必拘泥于惊天动地的大事，生活中的一句问候、一个眼神、一次援手，或许更能打动人心。

3.教授表达方式：根据文体特点和表达需要，指导学生恰当运用记叙、描写、说明、议论、抒情等表达方式。重点训练学生运用细节描写（肖像、动作、语言、心理、环境）、修辞手法（比喻、拟人、排比等）来增强文章的生动性和感染力。

4.进行片段练习：针对某一写作难点或重点，进行小范围的片段写作训练，如“景物描写片段”、“心理活动描写片段”等，降低写作难度，及时反馈指导，帮助学生突破瓶颈。

（三）课后延伸：多元评价，促进提升

1.多元评价反馈：

*教师评价：注重激励性和指导性，肯定优点，指出不足，并提出具体的修改建议。评语应亲切、中肯，富有启发性。

*学生互评：组织学生进行小组内或全班范围内的习作互评，培养学生的鉴赏能力和批判性思维。互评前需明确评价标准，引导学生客观评价。

*自我评价：引导学生对照写作目标和评价标准，对自己的习作进行反思和评价，培养自我修改的能力。

2.引导修改完善：强调修改的重要性，指导学生从字、词、句、段、篇等多个层面进行修改，关注内容的充实、结构的严谨、语言的流畅、情感的真挚。鼓励学生多次修改，体验“佳作不厌百回改”的过程。

3.搭建展示平台：通过班级作文园地、校园广播、校刊、公众号等多种渠道，展示学生的优秀习作，让学生体验成功的喜悦，增强写作自信。

三、初中语文作文范文示例与点评

（一）记叙文范文：那一刻，我长大了

那一刻，我长大了

窗外的雨淅淅沥沥地下着，敲打着玻璃，也敲打着我的心。书包里那张画满红叉的数学试卷，像一块巨石，压得我喘不过气来。

回到家，我低着头，不敢看妈妈的眼睛，默默地把试卷递了过去。我以为等待我的会是一顿严厉的批评，甚至是失望的叹息。妈妈接过试卷，眉头先是微微一蹙，随即又舒展开来。她没有说话，只是静静地看着。空气仿佛凝固了，我的心提到了嗓子眼。

过了好一会儿，妈妈才轻声说：“没关系，一次没考好代表不了什么。我们一起来看看问题出在哪里，好吗？”她的声音温柔得像雨后的阳光，瞬间驱散了我心中的阴霾。

台灯下，妈妈拿着笔，一道题一道题地给我分析。她的手指因为常年做家务，有些粗糙，指关节也有些突出，但此刻握着笔，却显得格外有力。遇到我不懂的地方，她总是不厌其烦地一遍又一遍讲解，直到我露出恍然大悟的表情。灯光下，我看到妈妈眼角的细纹，那是岁月留下的痕迹，也是为我操劳的印记。

那一刻，我忽然觉得鼻子酸酸的。以前，我总以为妈妈为我做的一切都是理所当然。我会因为她做的菜不合口味而噘嘴，会因为她催促我学习而不耐烦。可我从未想过，她工作了一天回家，还要拖着疲惫的身体