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经典古文教学案例详解

古文教学，非仅字句之训诂，实乃文化之传承与智慧之启迪。然其年代久远，文字古奥，常使初学者望而生畏，亦令执教者费神良多。如何化艰深为平易，化枯燥为生动，引领学生真正步入古人的精神世界，是为古文教学之核心要义。本文拟以《论语·学而》首章为例，详析其教学过程与方法，冀为同仁提供些许借鉴。

一、案例选取与教学目标

（一）案例选取：《论语·学而》“学而时习之”章

原文：子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”

选取此章，缘由有三：其一，《论语》为儒家经典，此章乃《论语》开篇之作，地位特殊，寓意深远；其二，文字简约，朗朗上口，适合初学者入门；其三，内涵丰富，涵盖学习、交友、修身等多个层面，可引导学生多角度思考。

（二）教学目标

1.知识与技能：

*准确诵读并背诵本章。

*理解重点文言实词“时”、“习”、“说”、“朋”、“知”、“愠”、“君子”的含义及用法。

*把握本章三句之间的内在联系。

2.过程与方法：

*通过反复诵读，体会古文的韵律和节奏。

*通过小组讨论、师生互动，探究章句含义及深层意蕴。

*联系生活实际，理解孔子思想的现实意义。

3.情感态度与价值观：

*体会孔子对学习的热爱、对友情的珍视以及君子坦荡的胸怀。

*培养积极的学习态度和健康的人际交往观念。

*初步感受中华优秀传统文化的魅力。

二、教学过程详解

（一）导入新课（约5分钟）

方式：情境设问，激发兴趣。

“同学们，我们每天都在学习新知识、新技能。当你学会一项新本领，或者复习巩固旧知识后，会有什么样的感受呢？”（引导学生自由发言）“如果有很久没见面的好朋友从很远的地方来看你，你的心情又会怎样？”（继续引导）“生活中，如果别人不了解你，甚至误解你，你会如何对待呢？”

通过一连串贴近学生生活的问题，引发其思考和共鸣。随后，教师总结：“两千多年前，我国伟大的思想家、教育家孔子，对于学习、交友和为人处世，也有着深刻的感悟。今天，我们就一同学习《论语·学而》中的开篇第一章，聆听孔子的教诲。”

设计意图：从学生生活经验出发，自然过渡到课文内容，消除学生对古文的隔阂感，激发其探究欲望。

（二）初读感知，疏通文义（约10分钟）

1.教师范读：教师以庄重、平和的语调范读全文，注意字音、节奏和停顿，让学生初步感知古文的韵律美。范读时，可辅以板书课题及作者。

2.学生自读：学生借助拼音（若有注音）自由朗读，圈点勾画，标记不认识或不理解的字词。教师巡视，个别指导。

3.正音释义：

*重点字音：“说”通“悦”（yuè），“愠”（yùn）。

*疏通字词：

*子：古代对男子的尊称，这里指孔子。

*学：上古时代，“学”主要指学习前人的知识和技能。

*时习：“时”，按时，适时。“习”，温习、实习、练习。此处需强调“习”并非简单重复，更含有实践、应用之意。

*说：通“悦”，愉快、高兴。

*朋：志同道合的人。古代“朋”与“友”略有区别，“同门曰朋，同志曰友”。

*知：了解，理解。

*愠：生气，恼怒。

*君子：在《论语》中，“君子”多指有道德修养、品行高尚的人。

4.指名朗读与全班齐读：检查初读效果，纠正读音和节奏。

设计意图：通过范读、自读、正音、释义等环节，帮助学生扫清文字障碍，初步理解课文大意，为深入研读奠定基础。强调“时”、“习”、“朋”、“君子”等关键词的含义，为后续理解思想内涵做铺垫。

（三）精读研讨，探究意蕴（约20分钟）

此环节是教学的重点，旨在引导学生深入理解章句含义，体会孔子思想的精髓。

1.研读第一句：“学而时习之，不亦说乎？”

*提问：“学而时习之”为什么会“说”？这里的“说”是一种什么样的快乐？

*引导讨论：

*“学”的内容是什么？（知识、技能、做人的道理等）

*“时习”的重要性何在？（“温故而知新”，通过复习巩固，加深理解；通过实践应用，检验所学，获得成就感。）

*这种“说”，仅仅是知识掌握后的满足吗？（更是发现新知的喜悦，能力提升的自豪，是内心的充实与成长。）

*教师小结：孔子认为学习是一件快乐的事情。这种快乐源于对知识的渴求、对真理的探索，以及通过学习和实践不断完善自我的过程。这启示我们要培养乐学的精神，享受学习的过程。

2.研读第二句：“有朋自远方来，不亦乐乎？”

*提问：为什么“有朋自远方来”会“乐”？这里的“乐”与上一句的“说”有何不同？

*引导讨论：

*“朋”为何要“自远方来”？（志同道合者，即使远隔千里，也会因共同的追求而相聚。）

*朋友相聚，会做些什么？（交流思想、探讨学问、分享心得、互勉共进。）

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