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小学音乐艺术教学测评试题

一、测评原则

在进行小学音乐艺术教学测评时，应始终秉持以下原则，以确保测评的科学性与有效性：

1.发展性原则：测评应以促进学生音乐潜能的发展为根本目标，关注学生的学习过程与进步幅度，而非简单地对学生进行等级划分。

2.全面性原则：测评内容应涵盖音乐学科的多个维度，包括感受与欣赏、表现、创造以及音乐与相关文化等，力求全面反映学生的音乐素养。

3.趣味性原则：针对小学生的年龄特点，测评形式与内容应富有趣味性，激发学生参与测评的积极性与主动性，变“要我测”为“我要测”。

4.实践性原则：音乐是一门实践性很强的学科，测评应注重学生的实际操作与体验，鼓励学生在实践中运用音乐技能、展现音乐才能。

二、测评内容与试题精选

（一）感受与欣赏

感受与欣赏是音乐学习的基础，旨在培养学生对音乐的感知能力、理解能力和审美能力。

1.测评要点：音的高低、长短、强弱的听辨；音乐基本情绪的感知；常见乐器音色的辨识；简单音乐体裁的初步认知。

2.试题示例：

*听辨音的高低：教师用钢琴弹奏两组音（如do-mi-sol与sol-mi-do），请学生辨别哪一组音是向上走的，哪一组是向下走的；或弹奏单个音，让学生用“高”、“中”、“低”来描述。

*听辨音的长短：教师用打击乐器（如木鱼和双响筒）分别发出长音和短音，或用口技模仿，让学生听辨并做出相应的动作（如长音时伸展手臂，短音时拍手）。

*感知音乐情绪：播放两段情绪对比鲜明的音乐片段（如欢快的《娃哈哈》与悲伤的《小白菜》片段），请学生说一说听后的感受，并用表情或简单的动作表现出来。

*辨识乐器音色：分别播放钢琴、小提琴、长笛、小号等常见乐器的独奏片段（或教师现场演奏），请学生说出乐器的名称，或从图片中选出对应的乐器。

*理解音乐体裁：播放歌曲《义勇军进行曲》和乐曲《春节序曲》片段，引导学生区分哪一首是歌曲（有歌词），哪一首是器乐曲（无歌词）；或播放一段舞曲，让学生判断这是适合跳舞的音乐吗。

（二）表现

表现是学生运用音乐技能展示音乐理解的重要途径，主要包括演唱、演奏、综合性艺术表演等。

1.测评要点：歌唱的姿势、呼吸、音准、节奏、吐字咬字及情感表达；乐器演奏的姿势、指法（或演奏法）、音准、节奏；参与音乐活动的积极性与合作能力。

2.试题示例：

*歌唱测评：

*指定歌曲演唱：演唱本学期学习的歌曲一首（如《国歌》片段、《卖报歌》等），要求姿势正确，音准、节奏基本准确，吐字清晰，能初步表达歌曲情感。

*模唱与跟唱：教师弹奏简单的乐句或哼唱旋律，学生进行模唱；跟随录音或教师的琴声，演唱熟悉的歌曲片段，考察节奏感和音准。

*演奏测评：

*课堂乐器演奏：用课堂打击乐器（如沙锤、三角铁、木鱼）或竖笛、口琴等，演奏学过的简单乐曲或节奏型。例如，用三角铁为歌曲《两只老虎》伴奏，要求节奏准确，音色恰当。

*身体打击乐：运用拍手、拍腿、跺脚等身体打击乐形式，表现简单的节奏型（如××|×××|）。

*综合性艺术表演：参与小组创编的歌表演或舞蹈，考察学生的肢体表现力、与他人的合作协调能力以及对音乐的理解。

（三）创造

创造是音乐学习的高级阶段，旨在激发学生的想象力和创新意识，培养初步的音乐创编能力。

1.测评要点：运用音乐材料（如音高、节奏、旋律片段）进行简单编创；对音乐作品进行个性化演绎；在音乐活动中表现出的想象力。

2.试题示例：

*旋律编创：给出一个固定的节奏型（如×××|×—|），请学生用学过的几个音（如do、re、mi、sol、la）填充旋律，创编一句简短的乐句。

*歌词创编：针对熟悉的歌曲旋律（如《两只老虎》），引导学生替换部分歌词，表达自己的生活或情感（如“我爱爸爸，我爱妈妈”）。

*节奏创编：用“哒”或打击乐器，为一句熟悉的儿歌创编不同的伴奏节奏型。

*身体律动创编：听一段音乐，鼓励学生用自己喜欢的身体动作来表现对音乐的理解，可以是模仿动物、自然现象，或表达某种情绪。

*乐器编配：为一首简单的歌曲选择合适的课堂打击乐器，并设计伴奏方案。

（四）音乐与相关文化

音乐与相关文化是拓展学生音乐视野、丰富人文素养的重要内容，包括音乐与社会生活、音乐与姊妹艺术、音乐与其他学科的联系等。

1.测评要点：了解音乐在生活中的应用；初步感知音乐与舞蹈、戏剧、美术等艺术形式的联系；认识音乐与节日、民俗等文化现象的关联。

2.试题示例：

*音乐与生活：提问“我们在什么时候会听到音乐？”（如生日派对、升旗仪式、看电影时），引导学生结合生活经验回答。

*音乐与节日：播放与特定节日相关的音乐（如《新年好》、《八月桂花遍地开》），请学生说出这是