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小学科学项目学习指导方案

一、方案的核心理念与价值定位

小学科学项目学习是一种以学生为中心，以真实情境中的驱动性问题为导向，通过学生自主探究、协同合作、实践创新来解决问题、获取知识、发展能力的学习方式。其核心理念在于：

1.素养导向：超越单一的知识传授，注重培养学生的科学观念、科学思维、探究实践能力以及科学态度与社会责任。

2.真实情境：将学习置于学生熟悉或感兴趣的真实生活情境中，增强学习的趣味性和实用性，促进知识的迁移应用。

3.探究本质：强调学生亲历科学探究的全过程，体验发现问题、提出假设、设计方案、动手实践、分析结果、得出结论的科学认知路径。

4.协同合作：鼓励学生在小组中分工协作，分享思想，共同解决问题，培养沟通、协作和领导能力。

5.实践创新：倡导学生在实践中学习，在解决问题的过程中尝试运用已有的知识和技能，甚至进行创造性的思考和行动。

本方案旨在为小学科学教师提供一套系统、实用的项目学习指导框架，帮助教师有效地设计和组织项目学习活动，引导学生在“做科学”的过程中提升科学素养，培养适应未来社会发展需要的关键能力。

二、项目学习的适用对象与目标

（一）适用对象

本方案适用于小学各年级学生。教师应根据不同学段学生的认知特点、已有经验和科学课程标准要求，设计难度适宜、形式多样的项目学习主题。

（二）总体目标

1.科学观念：帮助学生形成初步的科学认知，理解基本的科学概念和原理，并能解释身边的一些自然现象和科学问题。

2.科学思维：培养学生的观察、比较、分析、推理、概括、质疑和批判性思维能力。

3.探究实践：引导学生掌握基本的科学探究方法，如观察、实验、调查、测量、记录等，提升动手操作和解决实际问题的能力。

4.态度责任：激发学生对科学的好奇心和探究热情，培养严谨求实的科学态度、合作精神、环保意识和社会责任感。

三、项目学习的实施流程与关键指导策略

小学科学项目学习的实施是一个动态循环、不断深化的过程。教师应根据实际情况灵活调整，但其核心流程通常包括以下几个阶段：

（一）项目启动与主题确定

此阶段的核心任务是激发学生兴趣，引导学生发现并聚焦有价值的项目主题。

1.情境创设与问题激发：

*指导策略：教师可通过故事、图片、视频、实物、生活现象、时事热点等多种方式创设富有吸引力的真实情境，引导学生观察、思考，自然地提出感兴趣的问题。例如，在学习“天气”单元时，可以播放极端天气的新闻片段，引发学生对“如何预测天气”或“我们如何应对极端天气”的思考。

*关键点：问题应具有一定的开放性、挑战性和探究价值，能够与学生的生活经验相联系，并指向科学核心概念。

2.主题筛选与价值论证：

*指导策略：引导学生将提出的问题进行梳理、归类、合并。组织学生讨论哪些问题值得研究，研究这些问题有什么意义，自己对哪些问题最感兴趣，以及研究这些问题可能需要哪些条件（时间、材料、知识、能力等）。教师在此过程中应尊重学生的自主性，同时给予必要的引导，帮助学生选择既符合教学目标又切实可行的项目主题。

*关键点：主题不宜过大或过小，应确保学生在有限时间内能够完成，并能取得可感知的成果。

3.驱动性问题的提炼：

*指导策略：将选定的主题进一步聚焦，提炼出一个或一组能够贯穿整个项目学习过程的核心驱动性问题。驱动性问题应能激发学生持续探究的欲望，并引导他们朝着项目目标前进。例如，主题是“校园植物”，驱动性问题可以是“如何为校园里的植物制作一份生动的‘身份证’并向低年级同学介绍？”

*关键点：驱动性问题应清晰、具体，具有一定的挑战性，答案非唯一。

（二）制定计划与任务分解

明确项目主题后，需要引导学生制定详细的探究计划，并将复杂的项目任务分解为可操作的小任务。

1.头脑风暴与方案构思：

*指导策略：围绕驱动性问题，组织学生进行头脑风暴，思考可以通过哪些方法来解决问题，需要做哪些事情。鼓励学生大胆设想，提出多种可能的方案。

*关键点：鼓励发散思维，暂不对想法进行评判。

2.计划制定与步骤细化：

*指导策略：引导学生将头脑风暴产生的想法进行整理，形成一个初步的项目计划。计划应包括：项目目标、主要任务、实施步骤、时间安排、小组成员分工、所需材料和工具、预期成果等。教师可提供简单的计划表模板供学生参考。

*关键点：计划不必一蹴而就，允许在实施过程中根据实际情况进行调整。强调计划的条理性和可行性。

3.任务分解与小组分工：

*指导策略：对于需要合作完成的项目，教师应指导学生进行合理分组（通常3-5人为宜）。引导各小组将项目总任务分解为若干个子任务，并根据每个成员的兴趣、特长进行明确分工，确保人人有事做，事事有人管。

*关键点：培养学生的责任意识和合作意识，强