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2026年教师结对帮扶工作计划范本

为深入贯彻落实《“十四五”国家基础教育发展规划》及《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》精神，聚焦基础教育优质均衡发展目标，以“强基础、补短板、促提升”为核心，通过教师结对帮扶机制推动教师专业能力整体跃升，现结合区域教育实际，制定2026年教师结对帮扶工作计划如下：

一、工作背景与目标定位

当前区域内教师队伍呈现“老带新”结构特征，5年教龄以下青年教师占比达32%，部分农村学校存在学科教师结构性短缺、教学方法传统等问题。基于此，本年度结对帮扶工作以“精准帮扶、双向成长、辐射带动”为原则，重点围绕课堂教学、教研能力、班级管理三大领域，实现“一年强基础、半年促突破、全年见成效”的递进式目标：

-短期目标（1-3月）：完成结对匹配，建立帮扶档案，明确个性化提升清单，被帮扶教师掌握2-3项核心教学技能（如分层作业设计、课堂提问策略）；

-中期目标（4-9月）：帮扶双方形成稳定协作模式，被帮扶教师在区级公开课展示中达标率100%，至少1项教学成果（教案、课例）获校级以上奖励；

-长期目标（10-12月）：被帮扶教师教学综合评价进入所在学校前40%，帮扶团队带动学科组形成2-3项可推广的教学经验，助力学校教学质量整体提升5%-8%。

二、结对对象与匹配机制

本年度结对范围覆盖全区义务教育阶段公民办学校，重点向农村学校、薄弱学校倾斜，计划组建帮扶对子260组，其中跨校结对占比不低于40%。

帮扶教师选拔标准：优先遴选区级及以上学科带头人、名师工作室成员、教龄10年以上且近3年教学考核优秀的骨干教师，要求具备较强的沟通能力与指导意愿；

被帮扶教师范围：5年教龄以下青年教师、转岗教师、近2年教学考核未达标的教师，需通过个人申请、学校推荐、区级审核三级程序确定；

匹配原则：采取“学科对口+需求导向”模式，由区教师发展中心组织需求调研，通过问卷星收集被帮扶教师在教学设计、作业批改、学生心理辅导等12个维度的具体需求，结合帮扶教师专长进行精准匹配，确保每组对子签订包含“目标任务、具体措施、考核标准”的三方协议（区教育局、学校、结对双方）。

三、核心实施内容与路径

（一）教学能力提升：构建“备-教-评”一体化指导体系

1.精准备课指导：帮扶教师每周与被帮扶教师开展1次“双师备课”，采用“问题清单+案例示范”模式。例如，针对“初中数学函数概念教学”，帮扶教师提前提供3份不同风格的教案（探究式、讲授式、项目式），指导被帮扶教师分析学情（班级学生抽象思维水平、前概念掌握情况）后，共同设计“先情境导入-再分层探究-最后变式训练”的个性化教案，重点标注“学生可能的认知误区及应对策略”。

2.全程听课评课：每月开展“1+2”听课活动（帮扶教师听被帮扶教师1节课，被帮扶教师听帮扶教师2节课），评课采用“3+2”反馈法（3条优点+2条改进建议），并使用《课堂观察量表》从“目标达成度（20%）、学生参与度（30%）、教学策略适切性（30%）、作业设计有效性（20%）”四个维度量化评分，形成听课记录单与改进台账。

3.作业设计优化：针对当前作业“同质化”问题，帮扶团队每月开展1次“分层作业设计工作坊”，结合学科核心素养要求，指导被帮扶教师设计“基础巩固（70%）+能力提升（20%）+拓展创新（10%）”的三级作业，例如小学语文可设计“必做：生字词默写+课文思维导图绘制”“选做：根据课文内容创作儿童诗”“挑战：采访家人收集类似生活故事并分享”，并建立作业批改反馈模板（包括典型错误分析、个别辅导记录）。

（二）教研能力培育：打造“问题-研究-成果”转化链条

1.微型课题驱动：以“小切口、真问题”为原则，帮扶双方共同选定教研主题（如“农村小学低段学生口语表达能力提升策略”“初中物理实验教学中跨学科实践的融合路径”），每学期开展1个校级微型课题研究。研究过程中，帮扶教师指导被帮扶教师掌握“文献检索（中国知网、万方数据库）-问卷设计（信效度检验）-数据统计（SPSS基础应用）-报告撰写”全流程，要求形成包含“问题描述、行动措施、效果分析”的研究报告，年度内力争30%的课题成果在区级教研会上交流。

2.教学成果凝练：帮扶教师每月指导被帮扶教师撰写1篇教学反思（重点记录“成功经验、意外生成、改进设想”），每季度整理成《教学案例集》；同时，结合听课评课、课题研究中的亮点，共同撰写教学论文或课例分析，目标全年产出论文400篇以上，其中10%在省级教育期刊发表，20%获区级以上论文评选奖励。

3.资源共建共享：依托区教育云平台建立“帮扶资源库”，要求每组对子每月上传2份优质资源（教案、课件、试题、微课视频等），资源需标注“适用年级、核心素养目标、使用建议”，平台设置“资源下载