阿尔卑斯的天籁：瑞士约德尔民歌探秘与创编.docxVIP

阿尔卑斯的天籁：瑞士约德尔民歌探秘与创编

一、教学内容分析

??本节课依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“欣赏中外优秀音乐作品，了解世界音乐文化的多样性”、“参与音乐表现与创意实践”等核心要求，定位为初中音乐七年级下册“世界音乐之旅”单元中的关键一课。本课以瑞士阿尔卑斯山区的“约德尔”（Yodeling）民歌为具体载体，其核心知识技能图谱包括：辨识约德尔唱法“真假声快速交替”、“无词歌”的基本特征（识记与理解）；感知其高亢、嘹亮、回荡的音乐风格与山地生活、牧人呼唤之间的文化关联（理解与分析）；尝试在教师引导下，进行简单的节奏模仿与无意义音节（如“哟嘀哟”）的模唱体验（应用与表现）。这一内容在单元知识链中，承接了此前对亚洲、非洲音乐的了解，开启了学生对欧洲民间音乐，特别是山地音乐文化的认知窗口，为后续理解音乐与地理、生活方式的关系奠定基础。

??针对七年级学生的学情，他们正处于变声期，对嗓音的探索既好奇又可能羞涩；具备初步的音乐欣赏能力和节奏感，但对异国小众音乐形式接触较少，可能产生“奇特”或“遥远”的初印象。教学的主要障碍在于如何引导学生跨越文化距离，亲身体验而非隔岸观火。因此，在教学过程中，我将设计“听辨挑战”、“身体律动”等形成性评估活动，动态观察学生的参与度与理解难点。针对不同层次学生：对音乐基础较弱或性格内向的学生，提供节奏拍击、图形谱辅助聆听等低门槛入口；对声乐条件较好或表现欲强的学生，则鼓励其尝试更具旋律性的片段模唱或担任小组展示的“领唱”，实现差异化支持。

二、教学目标

??知识目标：学生能够准确描述瑞士约德尔民歌的基本特征，包括其真假声快速转换的演唱技巧、常用无意义音节（如“哟嘀哟”）以及高亢悠远的音乐风格，并能初步解释这种音乐形式与阿尔卑斯山区自然环境、牧人生活之间的内在联系。

??能力目标：学生能够在聆听中敏锐辨识约德尔唱法的典型片段，并能够以小组合作的方式，运用提供的节奏型与核心音节，完成一段简易的、具有约德尔风格的短句创编与展示，发展音乐听觉、表现与初步的创意实践能力。

??情感态度与价值观目标：通过沉浸式聆听与体验，学生能感受到约德尔民歌中蕴含的自然之美与生命活力，消除对陌生音乐文化的距离感，在小组创编与展示中培养开放包容的文化心态与合作共享的团队精神。

??学科思维目标：重点发展学生的“音乐文化联系”思维，引导他们像民族音乐学家一样思考，通过“聆听现象（音乐特点）—探究背景（地理生活）—理解功能（交流娱乐）”的路径，建立音乐形态与其文化母体之间的逻辑关联。

??评价与元认知目标：引导学生运用简单的评价量规（如：节奏是否准确、真假声转换意图是否体现、小组配合是否默契）对自身及同伴的创编展示进行评价，并能反思在模仿与创编过程中遇到的困难及解决策略，提升音乐学习中的自我监控能力。

三、教学重点与难点

??教学重点：理解并体验约德尔唱法的核心特征（真假声交替、无词歌形式）及其与山地文化的关联。确立依据源于课标对“理解音乐文化多样性”的要求，此点是解读约德尔音乐风格、区别于其他歌唱形式的关键，也是本课知识结构的核心支柱。从能力立意看，掌握此特征是进行有效辨识、模仿与创编的逻辑起点。

??教学难点：学生进行约德尔唱法中“真假声快速、跳跃式转换”的初步体验与模仿。预设依据来自学情分析：一方面，七年级学生处于变声期，对声音控制本身存在不确定性；另一方面，约德尔这种源于特殊生理调节与地域传统的技巧，对初学者而言具有较高的抽象性和技巧性，容易产生畏难情绪或滑稽模仿。突破方向在于淡化“专业演唱”要求，强调“体验意图”和“节奏游戏”，通过分解练习、手势引导降低心理和技术门槛。

四、教学准备清单

1.1.教师准备

1.2.1.1媒体与教具：包含阿尔卑斯山风光、牧人生活及约德尔表演视频的剪辑；经典约德尔音频片段（如《瑞士约德尔》）；多媒体课件；钢琴或电子琴。

2.3.1.2学习材料：“约德尔探秘”学习任务单（含听辨记录表、节奏创编模板）；小组展示评价量规卡片。

4.2.学生准备

1.5.预习：通过网络简单了解瑞士阿尔卑斯山区的地理与农牧生活。

2.6.物品：一颗放松、敢于尝试的好奇心。

7.3.环境布置

1.8.座椅调整为适合46人小组讨论的U型或岛屿式排列；黑板预留核心概念与学生生成性观点的记录空间。

五、教学过程

第一、导入环节

??1.情境创设：播放一段无解说、仅有自然声响与约德尔歌声的阿尔卑斯山风光视频。画面是雪山、草地、牛羊，声音是空灵回荡的“哟嘀哟……”。“同学们，不用看标题，猜猜看，这歌声可能来自世界的哪个角落？歌者可能是在对谁歌唱？”

??1.1问题提出：学生自由猜测后，揭示答案——瑞士阿尔卑斯山区。“这种奇特的、像在山谷间抛接球一样