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二年级语文教学设计示范

一、教学理念

本教学设计立足于低年级学生的认知特点和语文学习规律，以《义务教育语文课程标准》为指导，坚持“以人为本”的原则，注重情境创设与兴趣培养。通过多种形式的朗读活动，引导学生在语言实践中积累知识、发展思维、提升语感，同时渗透审美教育和人文关怀，让学生在轻松愉悦的氛围中感受汉语言文字的魅力，实现工具性与人文性的统一。

二、教材分析

《小池》是部编版二年级下册的一首古诗，作者是宋代诗人杨万里。这首诗语言清新自然，画面感强，通过对泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓等细小景物的生动描绘，展现了初夏池塘的生机盎然与无限情趣。诗歌短小精悍，节奏明快，富有童趣，非常适合低年级学生诵读和积累。教学中，应重点引导学生感受诗歌所描绘的美丽景色，体会诗人对大自然的热爱之情，并初步培养学生欣赏古诗的能力。

三、学情分析

二年级学生已经具备一定的拼音基础和识字量，能够借助拼音朗读浅显的古诗。他们好奇心强，想象力丰富，对直观、形象的事物感兴趣，乐于参与游戏和表演等活动。但由于年龄尚小，抽象思维能力较弱，对古诗的理解往往停留在表面，难以深入体会诗歌的意境和情感。因此，教学中需要借助多媒体、图片、动作等直观手段，化抽象为具体，帮助学生理解诗意，激发其学习古诗的兴趣。

四、教学目标

1.知识与技能：认识并正确书写本课生字；正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；初步理解诗句的意思，能用自己的话说出诗中描绘的画面。

2.过程与方法：通过看图、听读、跟读、赛读等多种形式的朗读，感受古诗的韵律美；借助插图、生活经验和教师讲解，理解关键词句，想象诗歌描绘的画面。

3.情感态度与价值观：感受初夏池塘的美丽景色，培养热爱大自然、热爱生活的情感；激发对古诗文的喜爱之情，乐于背诵积累。

五、教学重难点

*教学重点：有感情地朗读和背诵古诗；理解诗句大意，感受诗中描绘的景物特点。

*教学难点：体会诗人观察的细致和用词的准确生动；初步感受古诗的意境美。

六、教学准备

教师：多媒体课件（包含图片、音频、视频等）、生字卡片、画有池塘景色的简笔画板（或白板）。

学生：预习古诗，圈出生字，借助拼音尝试朗读。

七、教学过程

（一）创设情境，诗意导入（约5分钟）

1.谈话引入：小朋友们，春天悄悄溜走了，夏天迈着轻快的脚步来了。你们喜欢夏天吗？夏天里有哪些美丽的景色呢？（引导学生自由发言，如荷花、蜻蜓、池塘等）

2.出示图片：（课件展示初夏池塘的美景，荷叶田田，蜻蜓点水）今天，我们就一起去一个美丽的小池塘边走走，看看那里藏着怎样的惊喜。这节课我们学习一首描写初夏小池景色的古诗——《小池》。（板书课题，带领学生齐读课题，注意“池”是翘舌音，读准字音。）

（二）初读感知，识记生字（约10分钟）

1.听范读：请小朋友们先静静地听老师读一遍这首诗，注意听清字音和节奏。（教师配乐范读，语速稍慢，注意停顿和韵味。）

2.自由读：现在请小朋友们打开课本，借助拼音自由地朗读古诗，遇到不认识的字多读几遍，努力把诗句读通顺。

3.指名读：谁愿意读给大家听一听？（指名2-3名学生朗读，教师正音，重点指导“惜”、“晴”、“柔”、“露”、“尖”、“角”等字的读音。）

4.识记生字：

*（课件出示本课生字：池、惜、阴、晴、柔、露、尖、角。）这些生字宝宝你们认识了吗？

*同桌互相认读，交流识字方法。

*全班交流：你有什么好办法记住这些字？（例如：“惜”是竖心旁，和心情有关；“晴”是日字旁，和太阳有关；“尖”是上面小下面大，所以是“尖”。）

*开火车读、齐读生字。

5.再读古诗：生字宝宝我们都认识了，现在我们再来朗读古诗，相信一定会读得更好听！（全班齐读，要求读准字音，读通句子。）

（三）品读感悟，理解诗意（约15分钟）

1.学习前两句：“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。”

*看图理解“泉眼”和“细流”：（课件展示泉眼和细细的水流图）小朋友们看，这就是“泉眼”，它正悄悄地、慢慢地流出细细的泉水，就像怕弄疼了泉水一样，这就是“泉眼无声惜细流”。（板书：泉眼——细流）

*体会“惜”字：这个“惜”字用得多好啊！泉眼为什么要“惜”细流呢？（引导学生体会泉眼对细流的珍爱，舍不得它流走。）

*看图理解“树阴照水”和“晴柔”：（课件展示树阴倒映在水中的画面）阳光暖暖的，树的影子映在平静的水面上，显得那么温柔可爱。这就是“树阴照水爱晴柔”。（板书：树阴——晴柔）

*指导朗读：我们应该用怎样的语气来读这两句呢？（轻柔、喜爱）试着读一读，读出泉眼的温柔和树阴的喜爱。（指名读，范读，齐读。）

2.学习后两句：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”

*看图理解“小荷才露尖尖角”：（课件