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小学数学应用题教学设计案例分享

在小学数学教学中，应用题教学占据着举足轻重的地位。它不仅是检验学生数学知识掌握程度的重要方式，更是培养学生逻辑思维能力、分析问题和解决问题能力的关键途径。然而，应用题教学也常常是师生共同面临的难点。学生往往对文字繁多的题目感到畏惧，对数量关系的把握不够准确，教师则可能在如何有效引导学生理解题意、构建模型上倍感困惑。在此，我结合自身多年的教学实践，分享一个小学数学应用题的教学设计案例，希望能为同仁们提供一些有益的借鉴。

一、把握核心：应用题教学的核心理念

在我看来，成功的应用题教学并非简单的“解题技巧传授”，而应致力于以下几个方面：

1.情境的真实性与趣味性：应用题的情境应尽可能贴近学生的生活实际，或创设富有童趣的场景，激发学生的学习兴趣和探究欲望，让学生感受到数学源于生活、用于生活。

2.审题能力的细致培养：引导学生学会“读”题，不仅是读文字，更是要读懂题意，明确已知条件、未知条件以及所求问题，培养学生圈点关键词、提取有效信息的能力。

3.数量关系的清晰构建：这是解决应用题的核心。要引导学生分析题目中各种数量之间的内在联系，学会运用画图（如线段图、示意图）、列表等辅助手段，将抽象的文字信息转化为直观的数学模型。

4.解题策略的灵活运用：鼓励学生从不同角度思考问题，尝试运用多种方法解决问题，并能对不同方法进行比较和优化，培养思维的灵活性和创新性。

5.反思习惯的逐步养成：解题后引导学生进行检验和反思，思考“解题过程是否正确”、“方法是否最优”、“还有其他解法吗”，从而提升元认知能力。

二、教学设计案例分享：“乘除法两步运算解决问题”

（一）教学内容

小学三年级下册，运用乘除法两步运算解决实际问题。

（二）教学目标

1.知识与技能：使学生能结合具体情境，初步学会运用乘除法两步运算解决简单的实际问题，掌握这类问题的基本结构和数量关系。

2.过程与方法：引导学生经历从实际问题中抽象出数学信息、分析数量关系、制定解题策略、列式解答并进行检验的完整过程，体验解决问题策略的多样性。

3.情感态度与价值观：感受数学在日常生活中的应用，培养学生认真审题、仔细计算、规范书写的良好习惯，激发学习数学的兴趣。

（三）教学重难点

*重点：理解并掌握用乘除法两步运算解决问题的数量关系和解题方法。

*难点：找准中间问题，明确第一步先算什么，第二步再算什么。

（四）教学过程

1.创设情境，激发兴趣

师：同学们，春天来了，学校准备组织一次春游活动。我们班的同学负责准备一些小零食。瞧，（出示情境图：超市货架上摆放着各种包装的饼干，其中一种包装上写着“每盒有4包，每包有5块”，旁边有几个同学在讨论。）小明和他的小伙伴们正在超市挑选饼干呢！他们遇到了一些数学问题，想请大家帮忙解决，你们愿意吗？

（设计意图：通过“春游买饼干”这一贴近学生生活的情境，迅速吸引学生的注意力，激发他们帮助他人解决问题的热情，自然导入新课。）

2.自主探究，合作交流

(1)呈现问题，引导审题

师：请大家仔细观察情境图，读一读小明提出的问题：“我们班有30名同学，如果每人分2块饼干，买这样的2盒够吗？”

提问：

*从题目中，你知道了哪些数学信息？（引导学生找出：每盒有4包，每包有5块，班级有30名同学，每人分2块，考虑买2盒够不够。）

*要解决的问题是什么？（买这样的2盒够不够分？）

*“这样的2盒”指的是怎样的饼干？（每盒4包，每包5块）

(2)分析问题，构建模型

师：要知道2盒够不够，我们需要先知道什么？（引导学生思考：需要先知道2盒饼干一共有多少块，再和全班同学需要的总块数进行比较。）

师：那我们第一步先算什么呢？第二步再算什么呢？请同学们先独立思考，然后在小组内讨论一下，也可以试着用画图的方式把你的想法表示出来。

学生活动：独立思考，小组讨论，尝试画图分析。教师巡视，参与到学生的讨论中，对有困难的小组进行适当引导。

(3)汇报交流，明确思路

组织学生汇报不同的思考方法和解题步骤。

*方法一：

*第一步：先算1盒饼干有多少块？

每盒有4包，每包5块，所以1盒的块数是：4×5=20(块)

*第二步：再算2盒饼干有多少块？

20×2=40(块)

*第三步：算全班同学一共需要多少块？

30名同学，每人2块，共需：30×2=60(块)

*比较：40块60块，所以2盒不够。

*方法二：

*第一步：先算2盒饼干有多少包？

每盒4包，2盒的包数是：2×4=8(包)

*第二步：再算8包饼干有多少块？

每包5块，所以总块数是：8×5=40(块)

*第三步：同方法一，计算全班需要60块。