教师资格考试高中学科知识与教学能力数学应考难点解析.docxVIP

教师资格考试高中数学学科知识与教学能力备考重点

Ⅰ.学科知识（内容与方法）

大章节

关键知识点

常考考点

备考建议

代数

-二次函数的图像与性质-绝对值函数、分段函数-同一次函数的解与不等式

1.二次函数的顶点、轴对称、单调性2.绝对值方程、不等式的解法3.参数方程/不等式的取值范围

-画出常见函数的草图，熟悉对称、单调、极值特征。-用参数法系统化解不等式。

几何

-三角函数与解三角形-立体几何（圆锥、球体、截面）-向量与平面坐标

1.正弦定理、余弦定理的应用2.圆锥曲线（抛物线、椭圆、双曲线）的标准方程与性质3.立体几何常用公式

-熟记并能灵活运用三角函数公式。-练习标准坐标系下的向量运算与平面几何证明。

概率统计

-随机事件、概率、统计【图表】随机变量的期望、方差-常用分布（二项、正态）

1.古典概型与复合事件概率2.正态分布的经验法则与应用

-做大量选择题，形成“题海战术”。-绘制常用统计图表（柱状图、箱线图）以提升直观感受。

数学思想与方法

-包证法、归纳法、数学归纳、反例-区间分解、函数的构造性思维-数学模型的建立与解题思路

1.典型例题的抽象与归纳2.关键步骤的充分必要性证明

-通过“做中练”提升解题流程的系统性。-归纳总结时，用思维导图帮助梳理。

高等数学预备（微积分概念）

-极限、连续性、导数、积分的基本概念（不求深层计算）

1.基本极限的直接求法2.导数的几何意义与应用

-只需掌握概念与基本性质，避免繁琐计算。

备考技巧

重点章节标记：在教材或复习资料上用不同颜色标记“必考”“高频”。

公式清单：制作一页手写公式表，随时复习，避免遗漏。

历年真题归类：按题型（函数、几何、概率）归档，形成“题型速记”。

概念图：用思维导图梳理数学概念之间的关联，帮助记忆。

Ⅱ.教学能力（教学设计与课堂实践）

1.教学目标设定

知识与能力：明确学生需要掌握的核心概念、技能（如二次函数的图像绘制）。

过程与方法：强调探究式学习、合作学习、情境创设等方法。

情感、态度与价值观：关注学生的数学兴趣培养、数学思维的形成。

2.教学设计核心环节

环节

关键要素

常见做法

导入

-设问或情境材料-关联生活实际或前置知识

使用“矩形面积变化”情境引出二次函数；或用实际统计图表导入概率主题。

探究新授

-问题提出-学生观察/实验-教师引导-小结定理/公式

通过几何软件或动画演示函数的变化规律；引导学生发现“顶点在图像中的位置”。

巩固练习

-基本题、拔高题-分层任务

设计“阶梯式”练习：基础题→提升题→挑战题，满足不同层次需求。

拓展延伸

-项目式学习-跨学科关联

让学生利用统计数据分析体育比赛成绩，或用几何知识设计校园导向图。

课堂小结

-复盘教学目标达成情况-总结解题策略

通过提问学生“我学会了什么”“还有哪些可以改进”。

作业布置

-精选题量-设定反馈方式

只布置高质量题目，配合自评或互评，促进元认知。

3.课堂管理与策略

维度

要点

具体做法

课堂氛围

-积极互动-正向鼓励

使用抢答卡、小组讨论、情景提问，营造探究氛围。

差异化教学

-识别学习水平-灵活分组

根据测评结果设立“提升小组”“巩固小组”。

有效提问

-开放性提问-递进式questioning

从“已知条件是什么？”→“想证明什么？”逐步深入。

课堂反馈

-即时点评-书面/口头反馈

通过“两星一句”评语，帮助学生快速定位问题。

课堂小结与布置

-明确任务-引导自学

用一句话说明本节课的核心思想，布置与课堂呼应的作业。

4.教学资源与工具

数字资源：GeoGebra、Desmos（绘制函数）、WPS/Excel（统计数据），可在课堂上实时演示。

教具：几何模型、量角器、分式拼图卡，帮助学生直观感受。

课堂案例库：收集并改编优秀教案（如“二次函数的最优化问题”），形成可复用的教学模板。

5.典型教学案例（示例）

案例一：二次函数的最值问题

情境导入：假设一位同学在考试中答对的题目数随学习时间t变化可近似为ft

目标：求函数的最大值及对应的学习时间。

过程：

引导学生画出函数图像（使用Desmos）。

讨论顶点坐标的意义，计算t的值。

验证结果是否符合实际情境（学习时间合理范围）。

延伸：让学生自行设计类似情境题，探讨不同二次函数的最值情况。

案例二：概率统计——数据分析与决策

情境：收集全班同学的身高数据（100名学生），绘制箱线图并计算四分位数。

目标：理解箱线图的构造及其在决策中的应用。

过程：

小组分工：数据整理、图像绘制、解释统计信息。

课堂展示后，教师引导讨论：若要挑选“身高合适”的学生进行某项活动，应如何设定标准？

反思：让学生写出对