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初中常见文言文虚词练习

文言文学习中，虚词的理解与运用是打通文意、把握作者情感的关键一环。相较于实词，虚词意义空灵，用法灵活，常需结合具体语境细细揣摩。初中阶段接触的虚词数量不算多，但个个都是“高频考点”，其重要性不言而喻。本文将对初中阶段常见的文言虚词进行梳理，并辅以针对性练习，希望能帮助同学们更好地掌握这一知识点，为文言文阅读能力的提升打下坚实基础。

一、常见虚词梳理与点拨

文言虚词数量虽不及实词多，但用法纷繁，且一字多义、一义多用的现象普遍。我们需重点掌握“之、乎、者、也、以、而、于、乃、其”等常见虚词的基本用法。

之

“之”字用法多样，需结合上下文判断：

1.代词：可代人、代事、代物，译作“他（她、它）”、“他（她、它）们”、“这”、“那”等。

*例：“渔人甚异之。”（《桃花源记》）“之”代指渔人见到的景象。

2.助词：

*结构助词“的”：例：“水陆草木之花。”（《爱莲说》）

*用于主谓之间，取消句子独立性：此时“之”不译。例：“予独爱莲之出淤泥而不染。”（《爱莲说》）“莲出淤泥而不染”本可独立成句，加“之”后成为“爱”的宾语。

*宾语前置的标志：例：“何陋之有？”（《陋室铭》）正常语序为“有何陋”。

*定语后置的标志：例：“马之千里者。”（《马说》）即“千里马”。

*凑足音节，无实义：多用于句末或时间副词后。例：“久之，目似瞑。”（《狼》）

3.动词：译作“去、往、到……去”。例：“辍耕之垄上。”（《陈涉世家》）

以

“以”的用法同样丰富，需关注其介词与连词功能的区别：

1.介词：

*表示动作、行为所用或所凭借的工具、方法，可译为“用、拿、凭借、按照”等。例：“以刀劈狼首。”（《狼》）“策之不以其道。”（《马说》）

*表示动作、行为产生的原因，可译为“因、因为”。例：“不以物喜，不以己悲。”（《岳阳楼记》）

*引进动作、行为发生的时间、处所，可译为“在、从”。（初中阶段较少见，略作了解）

2.连词：

*表示目的，可译为“来、用来”。例：“属予作文以记之。”（《岳阳楼记》）

*表示结果，可译为“以致”。例：“以伤先帝之明。”（《出师表》）

*表示并列或承接关系，可译为“而”，或不译。例：“俯身倾耳以请。”（《送东阳马生序》）

3.副词：通“已”，已经。例：“固以怪之矣。”（《陈涉世家》）（此为通假现象，需特殊记忆）

而

“而”主要作连词，连接词、短语或句子，表示多种关系，其意义需根据上下文灵活判断：

1.表示并列关系：可译为“又、和”，或不译。例：“中峨冠而多髯者为东坡。”（《核舟记》）

2.表示承接关系：可译为“就、然后”，或不译。例：“温故而知新。”（《论语》）

3.表示转折关系：可译为“但是、却”。例：“人不知而不愠。”（《论语》）

4.表示修饰关系：连接状语和中心语，可译为“地”，或不译。例：“朝而往，暮而归。”（《醉翁亭记》）

5.表示递进关系：可译为“而且”。例：“学而时习之，不亦说乎？”（《论语》）（此用法与并列关系有时不易区分，需结合语境）

于（於）

“于”多作介词，引进动作的时间、处所、对象、方式、原因等：

1.表示动作发生的处所、时间，可译为“在、从、到”。例：“战于长勺。”（《曹刿论战》）“受任于败军之际。”（《出师表》）

2.表示动作的对象，可译为“对、向、给、同、跟”。例：“未尝不叹息痛恨于桓、灵也。”（《出师表》）“告之于帝。”（《愚公移山》）

3.表示比较，可译为“比”。例：“皆以美于徐公。”（《邹忌讽齐王纳谏》）

4.表示被动，可译为“被”。例：“受制于人。”（课外，初中阶段课内较少见，如“困于心，衡于虑”《生于忧患，死于安乐》中的“于”可理解为被动用法）

其

“其”主要作代词，也可作副词、连词：

1.代词：

*第三人称代词，可译为“他（她、它）的”、“他（她、它）们的”。例：“择其善者而从之。”（《论语》）

*第一人称代词，可译为“我的”、“自己的”。例：“蹲其身，使与台齐。”（《童趣》）

*指示代词，可译为“这、那”、“其中的”。例：“其人视端容寂。”（《核舟记》）“其一犬坐于前。”（《狼》）

2.副词：表示推测、反问、祈使等语气，可译为“大概”、“难道”、“可要”等。例：“其真无马邪？其真不知马也。”（前一个“其”表反问，难道；后一个“其”表推测，大概）（《马说》）

3.连词：表示假设，可译为“如果”。（初中阶段较少见）

二、练习题

（一）解释下列句中加点虚词的意义和用法。

1.公与之乘，战于长勺。（《曹刿论战》）之：_______于：_______

2.先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈。（《出师表》）以：_____