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幼儿园小班主题《我的选择》教学设计

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本主题《我的选择》聚焦小班幼儿自主选择能力的启蒙培养，旨在引导幼儿在日常生活情境中初步形成合理选择的意识与行为倾向。该主题与《幼儿园教育指导纲要》中“社会适应”“情感与社会性发展”两大核心领域目标高度契合。知识与技能维度，核心概念涵盖自主选择、基础决策等，关键技能包括清晰表达自身意愿、倾听他人观点、初步权衡简单选项等，这些技能需在“感知”“认知”基础上逐步向“运用”过渡；过程与方法维度，倡导通过游戏体验、互动讨论、角色扮演等具象化方式，让幼儿在实践中感知选择的意义；情感·态度·价值观与核心素养维度，致力于培养幼儿的独立思考意识、初步批判性思维与责任感知，渗透“自主、合作、探索”的育人理念；学业质量要求幼儿能结合具体情境做出简单合理选择，并能尝试表达选择的理由。

2.学情分析

小班幼儿处于自我意识萌芽阶段，对周围世界充满探索欲，但抽象逻辑思维尚未发展，对“选择”的深层含义缺乏系统性认知。知识储备上，幼儿对“选择”有初步感性体验（如选择食物、玩具），但无明确概念认知；生活经验中，虽接触过简单选择场景，但缺乏主动决策的实践经验；技能水平方面，能通过语言或动作表达喜好，却不具备权衡选项的能力；认知特点上，以直观形象思维为主，对抽象概念的理解需借助具象载体；兴趣倾向于贴近自身生活的真实情境与游戏化活动。可能存在的学习困难包括：难以准确理解“选择”的内涵、无法对简单选项进行初步权衡、难以清晰表达选择的理由等。针对上述特点，教学需设计生活化、游戏化的活动，通过观察、体验、操作等方式，循序渐进提升幼儿自主选择能力。

二、教学目标

1.知识目标

帮助幼儿构建“选择”的基础认知体系，需识记并理解选择的概念、简单类型及基本影响。例如，幼儿能说出“选择是从几个东西里挑一个”，描述“选玩具”“选零食”等常见选择情境，初步感知不同选择可能带来的不同结果。通过梳理知识关联，幼儿能对比简单选择的差异，归纳“喜欢且合适”的基础选择原则，并尝试在熟悉情境中运用这些知识解决简单问题（如“选适合自己的游戏”）。

2.能力目标

聚焦幼儿实践应用能力的培养，幼儿需能独立、规范地践行简单选择流程，例如“独立完成‘选绘本’小游戏，并能用简短语言说明选择理由”。同时，初步培养高阶思维技能，如“能从‘好不好玩’‘安不安全’两个角度评价玩具选择，并说出两种不同选择”。通过小组合作，完成简单协作任务，例如“以小组为单位，共同选择班级活动内容，并向老师说明选择结果”。

3.情感态度与价值观目标

培养幼儿对自主选择的积极态度与初步责任意识。例如，通过分享“坚持做好选择”的小故事，让幼儿感受坚持的意义；在游戏化活动中，引导幼儿如实表达自身选择，养成真诚表达的习惯；鼓励幼儿将课堂所学应用于生活，例如“在幼儿园选择餐具、图书时，运用‘喜欢且合适’的原则做出选择”。

4.科学思维目标

启蒙幼儿的基础逻辑思维与简单分析能力。例如，引导幼儿通过“画图”等简单方式，呈现“选择玩具”的思考过程；培养幼儿初步的信息辨别能力，例如“能判断故事中‘选择危险玩具’的做法是否正确”；通过简单问题解决，引导幼儿尝试提出改进建议，例如“觉得所选游戏不好玩时，说出‘换一种玩法’的想法”。

5.科学评价目标

培养幼儿初步的自我反思与同伴互评意识。例如，引导幼儿用“我选对了”“我下次要再想想”等简单语言反思自身选择过程；学习用“这个选择很好玩”“可以选更安全的”等具体语言评价同伴的选择；初步感知信息的合理性，例如“能说出‘妈妈说过的安全玩具’更值得选”。

三、教学重点、难点

1.教学重点

帮助幼儿构建对“选择”的系统性认知，并能在熟悉生活情境中初步应用。核心内容包括：准确感知选择的定义、识别常见选择类型、初步感知选择的简单影响。具体而言，幼儿能清晰说出选择的基本含义，描述3种以上常见选择情境（如选食物、选游戏、选朋友），并能初步说明“选这个”的简单理由，同时能在新情境中尝试运用基础选择原则解决问题（如“选户外活动”）。

2.教学难点

实现抽象“选择”概念与具象生活情境的深度联结，核心难点在于幼儿对选择逻辑的初步理解与简单权衡能力的培养。难点成因主要是幼儿抽象思维薄弱，难以将“选择”的概念与具体情境中的多重因素关联。突破策略：通过直观教具（如实物选项、图片对比）、沉浸式角色扮演、小组互动讨论等活动，将抽象概念具象化；借助“两步选择法”（先想喜欢什么，再想合不合适）等简单方法，引导幼儿逐步形成基础权衡能力。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含选择主题图片、选择过程动画短片（时长3分钟内）

教具：选择类型分类图表（图文结合）、简单决策逻辑示意图（如“喜欢→合适→选择”流程图）

模拟选择材料：玩具、绘本、零食图片（安全无争议品类）、场景