基于叙事性听力与口语输出的初中英语深度学习设计——以“Life is full of the unexpected”单元过去完成时综合运用为例.docxVIP

基于叙事性听力与口语输出的初中英语深度学习设计——以“Lifeisfulloftheunexpected”单元过去完成时综合运用为例

一、教学内容分析

??本课隶属《义务教育英语课程标准（2022年版）》“人与社会”主题范畴下的“生活与学习”子主题，具体聚焦于“叙述过去的事件”。从知识技能图谱看，本课时是Unit12“Lifeisfulloftheunexpected”语法核心——过去完成时（PastPerfectTense）从感知理解迈向综合运用的关键节点。SectionA已初步呈现了该时态的结构与表意功能，本课时SectionB(1a1e)则通过听力输入与口语输出，驱动学生在真实的叙事语境中，精准运用“had+Ved”来描述事件发生的先后顺序，实现了从机械操练到意义表达的能力跃迁。其过程方法路径体现为“语境输入—意义建构—策略运用—交际输出”：学生需在连贯的听力语篇中捕捉时间线索与事件逻辑，运用预测、抓取关键词、推断等学习策略，最终完成个性化的口头叙事。在素养价值渗透层面，本课内容“生活中的意外”是极佳的情感与思维载体，不仅引导学生学会用英语有条理地叙述个人经历，发展逻辑思维与语言组织能力，更在探讨“意外”的积极意义中，潜移默化地培养其乐观、坚韧的生活态度与跨文化叙事能力。

??针对九年级下学期学生的学情，其已有基础是掌握了大量规则与不规则动词的过去式，并已初步了解过去完成时的基本构成。然而，主要障碍在于：第一，在实时口语表达中，准确、自如地切换一般过去时与过去完成时存在困难，容易混淆；第二，对过去完成时所承载的“过去的过去”这一抽象时间逻辑关系，理解尚停留在单句层面，在复杂叙事中运用时容易丢失时间参照点。基于此，教学过程中的形成性评价设计尤为重要，将通过“故事图片排序”、“听力关键信息勾选”、“同伴故事复述接力”等活动，实时诊断学生在时序理解和语言产出上的难点。教学调适策略上，为语言基础较弱的学生提供“时间轴”可视化工具和句首提示词（如Bythetime…,Before…）；为能力较强的学生则设置“添加细节与感受”、“评价故事趣味性”等拓展任务，确保所有学生都能在“最近发展区”内获得提升。

二、教学目标

??知识目标：学生能够深度理解过去完成时在真实叙事语境中的表意功能，即强调一个过去动作或状态在另一个过去时间点或动作之前已经完成。他们不仅能识别听力材料中该时态的使用，更能在口头叙述个人经历时，准确选用并组合使用一般过去时与过去完成时，清晰呈现事件发展的先后逻辑。

??能力目标：学生能够运用预测、选择性倾听等策略，从包含多个事件和时序关系的连贯口语语篇中，提取关键信息并厘清事件顺序。最终，能够围绕“意外经历”这一主题，组织语言、运用恰当的时态，进行连贯、有细节的口头叙事，并能在小组活动中倾听、记录并转述同伴的故事要点。

??情感态度与价值观目标：通过分享和聆听彼此生活中或尴尬、或惊喜的“意外”时刻，学生在安全的课堂氛围中增进相互理解与共情，认识到生活的不确定性，并初步形成以幽默、豁达的态度看待和应对生活中小意外的积极心态。

??学科思维目标：重点发展学生的逻辑时序思维与叙事思维。通过构建“时间轴”可视化工具，引导学生将抽象的时间关系具象化；通过分析故事结构（背景、事件、结果/感受），学习如何有条理、有重点地组织叙事内容，提升思维的条理性和连贯性。

??评价与元认知目标：引导学生使用简单的评价量表（如：时态使用是否正确？事件顺序是否清晰？）对同伴的口头叙事进行互评。在课堂小结环节，指导学生反思自己在听力和口语任务中采用的策略是否有效，例如：“我是靠抓住哪些时间词才理清顺序的？”从而提升其学习策略的自我监控与调整能力。

三、教学重点与难点

??教学重点为本课时听力输入与口语输出双重任务所共同指向的核心能力：在叙述过去事件的语境中，综合运用一般过去时与过去完成时，以准确表达事件发生的先后顺序。确立依据源于课标对初中生“讲述事件”的语言能力要求，以及过去完成时作为初中阶段最后接触的复合时态，在初高中衔接和学业水平考试中均是考查学生语言综合运用能力的关键点。它不仅是本单元的语法大概念，更是学生构建复杂英语叙事能力的基石。

??教学难点在于学生如何在实时、连贯的口语产出中，克服母语负迁移，准确、自动化地切换两种时态。其成因有二：一是认知层面，需要在构思故事内容的同时，同步进行复杂的时间逻辑加工；二是语言层面，需迅速激活不规则动词的两种过去形式（过去式与过去分词）。预设依据来自常见学情：学生在单项填空时能作对，但在自由表达中常出现“Ihadwent…”或忽略时态呼应等错误。突破方向在于提供充分的意义性、阶梯性练习与可视化思维支架，降低认知负荷，促进内化。

四、教学准备清单

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