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英语教学支架语言与手势、身体姿势、表情的意义协同研究

问题提出

英语作为全球通用语言，其教学实践在基础教育阶段占据核心地位。近年来，随着建构主义学习理论的深入应用，支架语言（ScaffoldingLanguage）逐渐成为英语课堂的关键教学策略。支架语言指教师通过结构化、渐进式的语言支持，帮助学生在最近发展区内逐步掌握新知识。然而，在真实课堂环境中，教师的表达远不止于口头语言。手势、身体姿势与面部表情等非语言元素，作为教学行为的有机组成部分，往往与语言支架交织作用，形成多模态协同效应。当前教育研究领域对这一现象的系统性探讨仍显不足，多数文献倾向于孤立分析语言