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26.2026年1月初中教师期末教学质量提升行动计划

教学质量是教育教学工作的核心生命线，期末阶段作为学期教学成效的总结与收尾关键期，既是对前期教学工作的全面检验，也是弥补教学短板、提升学生学业水平的黄金时段。当前，我校初中各年级教学工作已进入冲刺阶段，但通过前期学情排查与教学复盘，仍存在知识落实不扎实、学情适配不足、培优补差成效不均、评价反馈不精准等问题，制约了整体教学质量的进一步提升。为精准破解教学痛点，聚焦期末备考核心任务，高效推进教学质量攻坚，结合我校初中教学实际与学生学情特点，特制定本期末教学质量提升行动计划。本计划以“精准发力、靶向补弱、提质增效、全员赋能”为原则，明确工作目标、核心任务与实施举措，构建闭环式教学质量提升体系，助力学生夯实知识基础、提升学科能力，确保本学期教学质量实现稳步攀升。

一、指导思想

以初中新课程标准为引领，立足初中生认知规律与学科核心素养培育要求，坚持“以生为本、以学定教、精准施策”的教学理念。紧扣期末教学备考核心目标，围绕知识巩固、能力提升、漏洞补齐三大任务，聚焦各年级、各学科教学薄弱环节与学生学业短板，通过优化教学策略、强化过程管控、深化培优补差、完善评价反馈，全方位提升期末教学效率与质量。同时，凝聚教师、学生、家长三方合力，营造全员参与、全力以赴的期末备考氛围，引导学生以高效姿态冲刺期末，确保每位学生在原有基础上实现最大化进步，全面提升我校初中阶段整体教学质量与育人成效。

二、现状分析与工作目标

（一）现状分析

通过前期单元测试、作业反馈、课堂观察、学情调研等多维度排查，当前我校初中教学质量提升面临的核心问题的呈现分层分类特征：一是知识落实层面，部分学生对核心知识点理解不透彻、掌握不扎实，知识体系碎片化，基础题型失分率偏高，中难题型解题思路不清晰；二是教学适配层面，部分课堂仍存在“一刀切”现象，对优等生的拓展提升与学困生的基础补弱针对性不足，学情适配度不高；三是培优补差层面，工作推进不均衡，缺乏系统性方案，优等生拔尖动力不足，学困生补弱效果不明显，两极分化趋势略有显现；四是备考效率层面，部分教师备考计划不细化，刷题针对性不强，对期末考点研判不够精准，学生复习陷入“盲目刷题”困境；五是协同育人层面，家校备考协同性不足，部分家长对学生期末复习的引导与监督不到位，未能形成家校共育合力。

（二）工作目标

1.总体目标

构建“精准研判—靶向教学—分层辅导—闭环评价”的期末教学质量提升体系，全面破解当前教学备考中的突出问题。通过系列举措，夯实学生学科基础，提升学生解题能力与应试技巧，优化教学备考效率；缩小优等生与学困生学业差距，遏制两极分化，推动各层次学生学业水平同步提升；强化教师备考针对性与教学把控力，全面提升期末教学质量与学生考试成绩，确保本学期教学成效达到预期目标。

2.具体目标

（1）知识落实：学生核心知识点掌握率达90%以上，基础题型失分率较前期降低15%，知识体系完整性显著提升；

（2）分层提升：优等生拔尖成效明显，能熟练应对中难题型与创新题型，拓展性知识掌握率达80%以上；学困生基础知识点补全率达85%以上，学业成绩较前期有明显进步，两极分化趋势得到有效遏制；

（3）备考效率：教师期末考点研判精准度达95%以上，学生复习针对性显著增强，盲目刷题现象得到有效改善，应试技巧与时间分配能力明显提升；

（4）协同育人：家校备考协同率达90%以上，家长对学生期末复习的引导与监督能力显著提升，形成家校联动、全员攻坚的备考氛围。

三、实施对象与分层分类安排

（一）实施对象

我校初一、初二、初三全体学生及各学科教师，覆盖各年级、各学科、各学业层次，实现教学质量提升工作全员参与、全面覆盖。

（二）分层分类安排

结合年级特点、学科差异、学生学业水平，实行“分层施策、分类推进”模式，确保质量提升工作精准适配不同群体需求。

1.按年级分层：初一聚焦基础巩固与学习习惯优化，重点提升学生知识掌握的扎实度与规范答题能力；初二聚焦知识体系构建与学科能力提升，破解偏科问题，为初三衔接筑牢基础；初三聚焦考点攻坚与应试能力提升，精准对接中考方向，强化冲刺备考成效。

2.按学生分层：将学生划分为优等生（年级前20%）、中等生（年级20%-70%）、学困生（年级后30%），优等生侧重拓展拔高与创新思维培养，中等生侧重知识补弱与能力突破，学困生侧重基础夯实与信心培育，实行“一人一策”精准辅导。

3.按学科分类：针对语文、数学、英语等基础学科，重点强化知识落实与应试技巧训练；针对物理、化学等理科，侧重解题思路梳理与实验能力提升；针对史地生政等文科，聚焦知识点背诵与综合运用能力培养，分类制定提升举措。

四、核心任务与实施举措

（一）精准研判考点，优化备考策略

1.开展考点精准研判：各学科教研组牵头，