让生物课走进生活：从现实情境到知识链接探索.pdfVIP

让生物课走近我们的生活

十二套有这样一句语“生活就是一部电视剧”这是电视人如

何看待生活,那么作为一名生物,我把生活看作是一个生物课堂,对我们周围的事例备加

关注,对它们的内容﹑背景﹑发展过程、例证以及在生物学上的重要地位和意义都应该了如

指掌。要留心“生活”,收料,要巧妙地做到“厚积而薄发”。即生物课走进生活。

生物科学是命现象的科学,它与人们的日常生活、医疗、环境保护、经济活动等

密切相关。无论是全日制义务教育生物课程还是普通高中生物课程中,都把“提高生

物科学素养”作为课程的基本理念之一。

一、从现实生活中创造生物学习情境

良好的开端等于成功的一半。在学生进行新知识的探究时,为学生学习情景使

学生很快进入探究角色并激发探究的积极性。心理学研究表明,当学习内容和学生熟悉的生

活背景越接近学生自觉接纳的程度就越高。例如，在学习“根对水分的吸收”这节内容时，

可以准备两棵大小相当的芹菜其中一棵已经萎蔫，另一棵长势较好。让学生观察后提问：将

萎蔫的芹菜洒上清水，另外一棵则放在干燥的环境中，一段时间后两棵芹菜会发生怎样的变化

呢？并让学生观察后想办法使芹菜“水灵”起来。通过创设来自我们生活的问题情境，一下子激发

学习，使在学生头脑中的知识由静息状态转变成动作状态（即活跃状态），减少新知识

输入的阻抗，为教学活动的顺利进行创造一定的“心智紧张度”。

二、从生物学知识到生活中学生关注生活

是学生们最熟悉的、最感的内容，因此要充分挖掘校园内的生物学教学

素材。例如校园中的一花一草、一树一木、小鱼……都可以搬到生物学课堂中来，让学

生认识校园的花草树木、植物动物，认识到生物对环境的适应、生物与环境的相互影响，认

识到人在生物圈中的作用，如何保护我们共同的家园——生物圈。让学生不知不觉中掌握了

知识，同时也充分认识到生物学学习并非枯燥无味，会感到生物学就在他们身边。例如：我

们在学习“生态系统”这节学习到生态系统，学校正好有一个小型的，于是我

拍摄了许多，课上让学生我们的里有哪些生物，一一展示，学生倍感

熟悉。一下子调动的学生的学习，营造出温馨的课堂气氛。下课后我又邀请部分同学和

我一起来到边一边观赏中的各种生物一边了课堂中我们学习的有关生态系统

的知识。这样不仅使他们觉得所学习的内容是和实际息息相关而且让学生轻松的获得了知

识，同时也拉近了师生之间的距离。

不仅是学校的环境，其实生物学一直在我们身边，它是农、林、医学、等学科的基础，当

今人类社会许多重大问题，如人炸、、资源匮乏、能源短缺、环境等，

这些问题离开我们并不遥远，这些问题的解决与生物学研究有着直接的关系。作为就是

要不断的去学生去关注他们身边一切与生物学有关的知识。

三、从实验中让学生“触摸”生活

一本生物的信息量是有限的，而且很多信息是滞后的，其知识相对也是基础的。生活

是现实的，丰富的，生物科学与人及自然界联系紧密，因此教学要尽可能让学生“触摸”生

活，让生物课的课堂成为“小课堂、大自然、大社会”。把的、变化的、活生生的生命

及生命现象，尽可能多地直接或间接地呈现给学生。布鲁纳提出，学生必须通过自己的积极

参与、身体力行才能获得知识。所以最常用的参与方式就是实验的操作。实验操作就是把教

学内容直接融入到实际问题的解决之中，促使学生在逻辑思维与形象思维协调发展。例如学

习“质壁分离”实验时。