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江苏省常州市教育学会2025届高三上学期期中学业水平监测物理试题

随着2025届高三学子步入紧张的复习阶段，各类学业水平监测成为检验学习成效、明晰备考方向的重要标尺。近期结束的常州市教育学会高三上学期期中学业水平监测物理试题，以其对学科核心素养的精准聚焦和对学生综合能力的全面考查，引发了广泛关注。本文拟从考查范围、试题特点及备考建议等方面，对这份试题进行深度剖析，以期为后续复习提供有益借鉴。

一、考查范围与核心模块概览

本次期中学业水平监测，严格遵循了《普通高中物理课程标准》的要求，并紧密结合高三上学期期中阶段的教学实际。试题的考查范围主要涵盖了力学的核心内容，包括质点的直线运动、相互作用与牛顿运动定律、曲线运动与万有引力定律、机械能及其守恒定律，以及动量守恒定律等重要模块。同时，对于电磁学的部分基础内容，如静电场的基本性质、电路的基本规律等，也进行了适度的渗透与考查，旨在全面检验学生对物理学科主干知识的掌握程度和初步的综合应用能力。

从模块占比来看，力学作为物理学的基石，无疑占据了主导地位。这不仅符合高考物理的一贯命题思路，也体现了对学生物理观念形成的重视。牛顿运动定律作为贯穿整个力学乃至高中物理的核心规律，其应用在试题中得到了充分体现；机械能与动量作为描述物体运动状态变化的重要物理量，其守恒思想及综合应用也是考查的重点与难点所在。

二、试题特点与能力立意分析

通览全卷，本次物理试题在保持相对稳定的基础上，呈现出若干鲜明特点，充分彰显了新课程改革背景下对学生物理学科核心素养的考查导向。

（一）注重基础，强调核心概念与规律的理解

试题开篇及选择题的大部分题目，均着眼于对基本概念的辨析和核心规律的直接应用。例如，对质点、位移、速度、加速度等运动学基本概念的理解，对重力、弹力、摩擦力等常见力的性质及受力分析方法的考查，对牛顿三大定律内涵及适用条件的深刻理解，以及对功、功率、动能、势能等基本概念的准确把握。这些题目看似简单，实则是对学生是否真正吃透基础知识的有效检验，避免了盲目追求难题、偏题而忽视基础的倾向。

（二）突出模型建构与过程分析能力的考查

物理学的研究往往依赖于对实际问题的抽象与模型化处理。本次试题中，不乏对常见物理模型的考查，如质点模型、轻杆轻绳模型、斜面模型、碰撞模型、平抛运动模型、圆周运动模型等。学生需要能够从题目所给的情境中，识别出熟悉的物理模型，或通过分析、简化、抽象出新的模型，并运用相应的物理规律进行求解。同时，对于多过程问题的分析能力要求也有所提升，题目往往涉及多个物理过程的衔接与转换，需要学生具备清晰的逻辑思维和过程分析能力，能够准确找出各过程的临界状态和联系纽带。

（三）渗透科学思维，考查综合分析与推理能力

试题在设计上，特别注重对学生科学思维方法的考查，如归纳与演绎、比较与类比、控制变量、等效替代等。在非选择题部分，尤其是计算题，往往需要学生综合运用多个知识点，进行严密的逻辑推理和数学运算。例如，将牛顿运动定律与运动学公式相结合，分析复杂的曲线运动；或将机械能守恒定律与动量守恒定律综合应用于碰撞与反冲问题。这类题目不仅考查学生对知识的记忆，更考查其对知识的迁移应用和融会贯通能力。

（四）关注实际联系，体现物理学科的应用价值

部分试题情境的设置紧密联系生产生活实际、科技前沿或物理学史，如涉及体育运动中的物理现象、交通运输中的安全问题、一些简单的工程技术应用等。这不仅能激发学生的解题兴趣，更重要的是引导学生认识到物理学在解释自然现象和解决实际问题中的重要作用，培养其运用物理知识服务社会的意识，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。

（五）实验能力考查依然是重点，注重操作与探究

物理是一门以实验为基础的学科。本次试题对实验能力的考查亦有所体现，不仅涉及基本仪器的使用、实验原理的理解、实验数据的处理与误差分析，还可能渗透对实验方案的设计与评价等更高层次的能力要求。这提醒学生在复习过程中，不能仅停留在“看实验”、“背实验”的层面，更要亲自动手操作，深入理解实验原理，培养科学探究精神。

三、学生答题情况反思与备考策略建议

结合上述对试题特点的分析，以及以往学生在类似检测中常出现的问题，对后续的物理复习备考提出以下几点建议：

（一）回归教材，夯实基础，构建知识网络

无论试题形式如何变化，基础知识始终是根本。学生应静下心来，回归教材，认真梳理每一个概念、规律的内涵与外延，明确其成立条件和适用范围。要将零散的知识点串联起来，形成条理清晰、层次分明的知识网络，做到“牵一发而动全身”，真正理解知识间的内在联系。对于易混淆的概念，要通过对比分析，找出其本质区别。

（二）强化模型意识，提升过程分析能力

针对试题中对物理模型和过程分析的考查，学生在复习中应有意识地进行模型归纳和积累，熟悉各类典型模