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读书人是幸福人教案

一、课题名称：读书人是幸福人

二、授课对象：中学生（可根据实际情况调整深度）

三、课时安排：一课时（45分钟）

四、教学目标

1.知识与技能：

*引导学生理解“读书人是幸福人”的核心观点，把握文章（或本节课所探讨主题）阐述的阅读带来的多重益处。

*学习并积累关于读书的名言警句，理解其内涵。

*培养学生提炼观点、联系生活实际进行思考和口头表达的能力。

2.过程与方法：

*通过情境导入、问题探讨、小组讨论、分享交流等方式，引导学生主动参与，深入理解主题。

*结合个人阅读经历，体会读书带来的精神愉悦与成长。

3.情感态度与价值观：

*激发学生对阅读的兴趣，认识到阅读是获取知识、丰富情感、完善自我的重要途径。

*引导学生感悟阅读带来的幸福体验，树立“终身阅读”的意识，培养热爱读书的良好习惯。

五、教学重难点

1.重点：阐释“读书人是幸福人”的深刻内涵，理解阅读为何能带给人幸福。

2.难点：引导学生将对“读书幸福”的认知内化为自身的情感体验，并将阅读自觉融入日常生活。

六、教学方法

讲授法、讨论法、情境创设法、多媒体辅助教学

七、教学准备

1.教师准备：制作PPT课件（包含相关图片、名言、问题等），搜集与读书相关的典型案例或小故事，准备若干关于读书的名言卡片。

2.学生准备：预习关于“读书”主题的文章片段（或教师指定的材料），思考自己阅读中印象深刻的书籍或感受，准备分享。

八、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

1.情境创设：

*教师提问：“同学们，提到‘幸福’，你们会想到什么？”（引导学生自由发言，如：家人团聚、获得成功、得到肯定、吃到美食等）

*教师总结：“幸福是一种非常美好的情感体验，它源于生活的方方面面。今天，我们来探讨一个与幸福相关的话题，那就是——读书人为何是幸福人？”（板书课题：读书人是幸福人）

（二）新课讲授（约25分钟）

1.解读“幸福”：何为读书人之“幸福”？

*提问：“在大家看来，读书能带来哪些乐趣或收获？这种收获能称之为‘幸福’吗？”

*引导学生初步分享阅读经验，教师暂不做评判，鼓励多角度思考。

2.深入探讨：阅读为何能带来幸福？

*层面一：阅读使人拥有丰富的精神世界——“腹有诗书气自华”

*引导：“当我们翻开一本书，就如同打开了一扇通往不同世界的大门。我们可以与古人对话，与智者交流，了解我们未曾经历的时代和生活。”

*举例：阅读历史书籍，我们仿佛穿越时空，见证王朝更迭；阅读文学作品，我们与主人公同喜同悲，体验不同的人生。

*小结：阅读让我们的精神世界更加广阔、深邃，不再局限于眼前的方寸之地。这种精神的充盈感，是一种幸福。

*层面二：阅读使人获得超越时空的共鸣与慰藉——“有朋自远方来，不亦乐乎”

*引导：“在阅读中，我们常常会遇到与自己心灵相通的文字，仿佛作者说出了我们想说而未能说的话。这种跨越时空的共鸣，会带来怎样的感受？”

*引用：“读过一本好书，像交了一个益友。”（臧克家）

*小结：通过阅读，我们结识了无数高尚的灵魂，他们的思想、情感给予我们慰藉、启发和力量。这种心灵的陪伴，是一种幸福。

*层面三：阅读使人明辨是非，提升修养——“读书使人明智”

*引导：“书籍不仅传递知识，更传递着价值观和人生智慧。阅读那些优秀的作品，对我们的品格塑造有何影响？”

*引用：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。”（培根）

*小结：阅读帮助我们形成正确的世界观、人生观、价值观，提升个人修养，这种精神的成长与完善，是一种幸福。

*小组讨论与分享：

*议题：“结合你自己的阅读经历，谈谈你在哪一本书（或哪一类书）中感受到了上述某一种或几种‘幸福’？请举例说明。”

*学生分组讨论（3-4人一组，时间约5分钟）。

*每组推选代表分享，教师进行鼓励性点评，引导学生将感受具体化。

3.正视阅读的挑战与超越：

*过渡：“当然，阅读并非总是轻松愉快的，有时我们会遇到晦涩难懂的内容，有时会觉得枯燥。但当我们克服这些困难，真正走进书本时，那种豁然开朗的喜悦，是不是更加强烈？”

*小结：真正的阅读，是一个主动探索、积极思考的过程。克服阅读障碍后的收获，是更深沉的幸福。

（三）拓展延伸（约10分钟）

1.名言警句分享与感悟：

*教师出示课前准备的关于读书的名言卡片（如：“书是人类进步的阶梯。”“读万卷书，行万里路。”等）。

*学生随机抽取，朗读并谈谈自己对这句名言的理解或它带给自己的启示。

2.