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五年级上册数学《分段计费》教学设计

一、课题名称

分段计费

二、教学年级

五年级上册

三、教学目标

1.知识与技能：使学生理解分段计费问题的特点，掌握解决此类问题的基本方法，能正确计算分段计费的实际费用。

2.过程与方法：通过具体情境的探究，引导学生经历收集信息、分析问题、建立模型、解决问题的过程，培养学生分析问题和解决问题的能力，渗透数形结合和分段思考的数学思想。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，体会数学在解决实际问题中的价值，培养学生的应用意识和节约意识。

四、教学重难点

1.教学重点：理解分段计费的收费方式，掌握分段计费问题的计算方法。

2.教学难点：理解“分段”的含义，能准确划分计费的不同阶段，并正确计算各段费用及总费用。特别是在“临界点”处费用的计算。

五、教法学法

1.教法：情境教学法、引导发现法、直观演示法、讲练结合法。

2.学法：自主探究法、合作交流法、练习巩固法。

六、教学准备

多媒体课件、练习本、直尺

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入：同学们，生活中我们经常会遇到各种缴费问题，比如交水电费、电话费，或者打车、寄快递等等。这些费用的计算方式都一样吗？（引导学生思考）今天我们就来研究一种特别的计费方式——分段计费。（板书课题）

（二）探究新知，建立模型

1.出示情境，获取信息

（课件展示）某市出租车收费标准如下：3公里以内（含3公里）收费10元；超过3公里的部分，每公里收费2元（不足1公里按1公里计算）。

提问：从这段话中，你了解到了哪些信息？

（引导学生找出关键词：3公里以内、10元、超过3公里部分、每公里2元、不足1公里按1公里计算）

追问：“3公里以内（含3公里）收费10元”是什么意思？如果行驶了2公里，怎么收费？行驶了3公里呢？

“超过3公里的部分，每公里收费2元”又是什么意思？如果行驶了4公里，哪部分按每公里2元收费？

2.初步感知“分段”

教师引导学生思考：如果我们坐出租车，行驶的里程不同，付费的计算方法会一样吗？

（预设：学生会说不一样，比如没超过3公里和超过3公里算法不同。）

师：是的，像这样把计费标准分成几段，不同的段采用不同的计算方式，就是我们今天要学习的“分段计费”。

3.例题详解，探究方法

（课件出示例题）小明乘坐出租车，行驶了6公里，应付多少钱？

（1）阅读理解：引导学生明确题目中的已知条件（行驶里程6公里，收费标准）和所求问题（应付多少钱）。

（2）分析与解答：

①思考：6公里在哪个收费段？（超过了3公里）应该分成几段来计算？

（引导学生将6公里分成两段：3公里以内的部分和超过3公里的部分。）

②画图辅助理解（可选）：如果学生理解有困难，可以用线段图帮助学生直观理解分段。

第一段：3公里→费用：10元

第二段：6-3=3公里→费用：？

③学生尝试计算第二段费用：每公里2元，3公里多少钱？（3×2=6元）

④计算总费用：两段费用相加，10+6=16元。

（3）回顾与反思：我们是怎么解决这个问题的？（先分段，再计算每段费用，最后求和。）

4.变式练习，深化理解

（1）如果小明乘坐出租车行驶了2.5公里，应付多少钱？（强调3公里以内收费10元）

（2）如果行驶了3.8公里，应付多少钱？

①思考：3.8公里超过3公里了吗？超过了多少？不足1公里按1公里计算，超过的部分按几公里算？

（引导学生明确：3.8公里≈4公里，超过部分是4-3=1公里）

②学生独立计算，指名板演，集体订正。

（计算过程：10+1×2=12元）

（3）小结方法：解决分段计费问题，首先要明确收费标准分成了几段，再看所给数据属于哪一段或哪几段，然后分别计算每段的费用，最后把各段费用加起来就是总费用。特别要注意“不足……按……计算”这样的规定。

（三）巩固练习，拓展应用

1.基础练习：

（课件出示）某城市居民用水价格为：每户每月不超过5吨的部分按4元/吨收取，超过5吨不超过10吨的部分按6元/吨收取，超过10吨的部分按8元/吨收取。小明家上月用水8吨，应交水费多少元？

（让学生独立完成，同桌互查，重点关注分段是否正确，每段费用计算是否准确。）

（引导学生分析：8吨分为两段，5吨和3吨（8-5）。费用：5×4+3×6=20+18=38元。）

2.提升练习：

（课件出示）某地打固定电话每次前3分钟内收费0.22元，超过3分钟的部分每分钟收费0.11元（不足1分钟按1分钟计算）。一次通话时间是8分29秒，应付多少钱？

（学生独立思考，尝试解答，小组交流想法。重点引导学生理解“8分29秒”按几分钟计算，以及如何分段。）

（预设：8分29秒≈9分