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在数学的星辰大海中，点亮孩子的心灯——我的小学数学教学实践与思考

尊敬的各位领导、亲爱的同仁们：

大家好！

非常荣幸能有这个机会，与各位奋战在小学数学教学一线的伙伴们共同探讨教学心得。小学数学，看似简单的加减乘除、图形变换，实则是孩子们逻辑思维的启蒙地，是理性精神的播种田。如何让这片土地生机勃勃，让孩子们真正爱上数学、学好数学，是我们一直以来不懈追求的目标。今天，我想结合自己的教学实践，谈几点不成熟的思考和做法，希望能抛砖引玉，与大家共勉。

一、以生为本，让兴趣成为最好的“引路人”

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话道破了兴趣对于学习的重要性。小学生，特别是低年级的孩子，他们的注意力、持久性很大程度上依赖于对事物的兴趣。

1.情境创设，让数学“活”起来。我常常思考如何将抽象的数学知识融入孩子们熟悉的生活情境或有趣的故事情境中。比如，在教学“元角分”时，我会在教室里模拟“小商店”，让孩子们轮流扮演售货员和顾客，在买卖商品的过程中自然而然地掌握货币的换算和使用。学习“图形认识”时，我会鼓励孩子们从家中带来各种形状的物品，或者一起动手用积木搭建，在触摸和操作中感知图形的特征。当数学从课本上的符号变成生活中的“小伙伴”，孩子们的学习热情自然就被点燃了。

2.问题驱动，让思考“深”下去。课堂提问是一门艺术。我尽量避免那些只需简单回答“是”或“不是”的问题，而是设计一些具有启发性、挑战性的问题，引导孩子们多思多想。例如，在教学“平均分”时，我会问：“如果我们班要去春游，老师买了一些糖果，怎样分才能让每个小朋友都满意呢？”这个问题一出，孩子们就会积极讨论，想出各种分法，在比较和辨析中理解“平均分”的含义。有时候，我也会故意“示弱”，提出一些我“不懂”的问题，鼓励孩子们大胆发表自己的见解，甚至进行辩论，让课堂成为思想碰撞的舞台。

3.体验成功，让自信“长”出来。每个孩子都渴望被肯定。我会特别关注不同层次学生的学习状态，为他们设计不同梯度的学习任务和练习。对于学习有困难的学生，我会降低起点，多鼓励、多引导，当他们取得一点点进步时，及时给予表扬，帮助他们树立“我能行”的信心。对于学有余力的学生，则提供拓展性的问题，激发他们的探究欲望。让每个孩子都能在数学学习中体验到成功的喜悦，这种积极的情感体验会转化为持续学习的强大动力。

二、优化课堂，让实效成为教学的“生命线”

课堂是教学的主阵地，课堂教学的效率直接关系到教学质量。如何打造高效、灵动的数学课堂，是我一直在探索的课题。

1.精心预设，更要动态生成。课前的精心备课是必不可少的，对教学目标、重难点、教学环节、练习设计等都要做到心中有数。但课堂是活生生的，孩子们的思维是灵动的，预设之外往往会有精彩的生成。我会尊重孩子们的想法，善于捕捉课堂上的“意外”，将其转化为宝贵的教学资源。比如，在解决某个问题时，有孩子提出了与众不同的方法，即使这个方法不是最优的，我也会引导大家一起分析、讨论，或许这正是培养孩子创新思维的好契机。

2.精讲多练，给足探究空间。教师的“讲”要讲到点子上，突出重点、突破难点，语言要简洁明了、生动形象。更重要的是要给学生充足的时间和空间去“练”、去“思”、去“探”。我会设计一些具有探究性、挑战性的活动，鼓励孩子们动手操作、小组合作、自主探究。比如，在学习“图形的面积”时，我会让孩子们通过剪一剪、拼一拼、摆一摆的方式，自己推导出面积计算公式。在这个过程中，孩子们不仅掌握了知识，更重要的是经历了知识的形成过程，培养了动手能力和探究精神。

3.关注差异，实施分层教学。学生的个体差异是客观存在的。在课堂教学中，我会尝试实施分层教学。例如，在设计练习时，分为基础题、提高题和拓展题，让不同层次的学生都能“吃得饱”、“吃得好”。在提问时，也会兼顾不同水平的学生，让每个孩子都有参与和展示的机会。课后辅导也会更具针对性，对学习困难的学生进行“点对点”的帮扶，对优秀学生进行拔高指导，力求让每个学生都能在原有基础上得到最大程度的发展。

三、关注习惯，让素养成为成长的“助推器”

数学学习不仅是知识的积累，更是数学素养的培养和良好学习习惯的养成。这些素养和习惯将伴随孩子一生，受益终身。

1.培养良好的数学学习习惯。我非常注重培养学生认真审题、仔细计算、规范书写、及时检验、勤于反思等良好习惯。比如，要求学生审题时圈点关键词，计算时做到“一步一回头”，书写时字迹工整、格式规范。这些习惯的养成非一日之功，需要教师反复强调、耐心指导，长期坚持。

2.渗透数学思想方法。数学思想方法是数学的灵魂。在教学中，我会有意识地渗透转化、数形结合、分类讨论、归纳演绎等数学思想方法。例如，在解决复杂问题时，引导学生运用“转化”的思想，将新知识转化为旧知识，将未知转化为已知；在理解抽象概